初中英語合作學習中存在的問題和相應解決措施分析

張俊

【摘要】為迎合新時代對人才的需求，我國的教育模式正在逐漸發生轉變，合作學習教學模式也逐漸被運用于英語教學中。但是，就目前合作學習教學模式的應用現狀來看，仍舊存在諸多問題。為此，本文通過筆者長期的一線教學實踐和對初中英語合作教學的觀察，針對初中英語合作學習中存在的問題進行分析總結，進而結合教學案例提出了相應的解決措施和策略，以期能夠對廣大初中英語教師、教研員、學者等有所幫助和借鑒。

【關鍵詞】初中英語 合作學習 問題 解決措施

在新教育理念的影響下，合作學習作為一種創新型的教學模式逐漸廣泛運用于各學科的教學中，在英語教學中尤為突出，其能夠調動學生課堂自主學習積極性，使所有學生都能參與到課堂中進行互動和交流，從而提高教學質量。但目前由于傳統教育模式根深蒂固，使得合作學習難以發揮其作用，為此，應具體分析初中英語合作學習中存在的問題，并探討出相應的解決對策，從而發揮合作學習的作用和優勢。

一、初中英語合作學習中存在的問題

1.大多數學生參與課堂合作學習的積極性不高。提高學生積極性是提高教學質量的有效途徑，一般學生合作學習的積極性不高主要是由于部分學生性格內向、不善言辭、缺乏信心，使得其在課堂上羞于發言，不會表達自己的對英語學習的觀點、看法等，尤其是一些英語基礎較差的學生，更擔心因出錯而受到其他同學的嘲笑。此外，還有一部分原因是由于學生接受傳統教學模式時間較長，所以在課堂上習慣性的接受教師對知識的灌注，而缺乏自己對知識的思考，從而使得其在課堂上無話可說，并且學生學習壓力大，課后作業較多，使得學生課后沒有時間預習和復習，導致課前準備不充分降低課堂合作學習效率。

2.教師對相關教學環節的設計缺乏科學性。教學環節設計缺乏科學性主要表現為：第一，大部分教師均不能選擇合理的英語合作學習的時機，比如在學生還沒有理解所學英語內容時就開始進行合作學習，或是在課堂上展開合作學習的次數過少或過多，再或者是學生團隊間還沒有完全充分合作就已經結束合作學習，使得合作學習最終只流于形式化；第二，大部分教師對教學任務的分配不夠合理，不能依據學生實際情況和教學內容設置教學內容，降低英語課堂的教學效率。

3.評價機制不夠完善。完善的評價機制是課堂英語中學生合作學習的重要環節，其對課堂英語合作學習的開展具重要作用。目前，大多教師只對學生最終的討論結果進行評判，而忽略學生的課前準備階段以及討論的全過程，該評價機制只重視結果而忽略學生個體參與合作學習中的表現，嚴重降低學生的積極性，不能較好發揮合作學習的優勢，同時不利于合作學習教學模式的長遠發展。

二、初中英語合作學習問題解決的相關措施

1.提升學生參與課堂合作學習積極性。為解決初中英語合作學習問題，首先，教師應引導學生正確認識自我，并尊重其他學生，不可因其他學生學習成績較差就產生歧視；其次，要求教師增加對學生的關注度，多發現學生身上的優點，并適當鼓勵，增強其信心；最后，樹立學生團隊精神，鼓勵學生盡自己能力為團隊出力，使每位同學都能夠積極發言，而不是少數優等生單獨發言。例如在講授七年級下冊第三單元《How do you get to school？》內容時，應鼓勵學生多發言，說明自己上學的交通工具及其特點，同時，鼓勵學生通過英語書刊、網絡等查找相關交通工具的資料，充分做好課前準備，提升其自主學習能力。

2.科學設計教學環節。為解決初中英語合作學習問題，教師應準確把握進行合作學習的最佳時機，這就要求教師在講解課堂內容的同時，應給予學生充分時間進行思考，再展開合作學習，且在充分調動學生積極性并達到學習目的后再終止合作學習。同時針對學生具體情況以及教學內容分配任務，使學生能力得到體現。例如教師在講授八年級上冊第一單元《Where did you go on vacation？》內容時，應在學生掌握相關單詞例如camp；mountain；beach；museum等后展開合作學習，讓學生分享他們自己假期想要去的地方，在每位學生都表達并熱烈討論后再終止合作學習。

3.完善評價機制。為解決初中英語合作學習問題，教師應在評價學生討論結果的同時，對學生個人在討論中的表現進行評價，以提高學生參與合作學習的積極性，也可采取組間以及組內學生之間互評的措施，使得學生之間可以相互借鑒學習，從而有效提高學習效率和教學質量。同時也可促進學生之間的溝通交流，提升學習氛圍。例如：教師在講授九年級英語第十二單元《Life is full of the unexpected》內容時，在學生進行合作學習討論生活中遇到的意外情況后，讓學生組與組之間進行互相評價，總結對方的優缺點，然后再讓學生組內之間互評，從而提高教學質量。

總之，初中英語合作學習是對傳統教學進行突破和創新，雖然其目前在運用上存在一定缺陷，但不能否認合作學習具有提高教學質量等積極作用。針對合作學習運用于英語課堂中存在的問題，應該采取相應的解決措施，這就要求教師盡量提高學生學習的積極性、科學設計教學環節等，并完善相應的評價機制，使合作學習的作用最大化，最終達到提高學生英語水平的目的。

參考文獻：

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