媒體技能在小學英語課堂的應用

劉健芳

【摘要】隨著科技的發展，社會進入了信息時代，同時教育也得到了很好的發展。多媒體技術是現代教育技術的重要實現形式，多媒體技術在英語課堂中的運用，有助于激發學生對英語學習的興趣，有效活躍課堂氣氛，進一步培養和發展學生的英語能力，促進學生的身心健康發展，真正提高學生的語言表達能力。我對多媒體技術在小學英語課堂教學運用中的優勢與弊端進行分析，并進行有效探討，不斷完善多媒體技術在小學英語教學中的運用，保證并提高英語課堂教學的質量和效率。

【關鍵詞】小學 英語課堂 多媒體技術 運用 想象

隨著計算機網絡的發展，計算機的輔助教學不斷走進學校的課堂教學中，并受到廣泛地方關注，并且隨著現代技術手段的升級和發展，多媒體技術在當前小學英語的課堂教學中發揮著不可缺少的作用。多媒體教學可以進行抽象思維教育，讓學生在愉悅、輕松的學習氛圍中能夠更好地掌握知識，運用多媒體技術，制作英語課件，能為孩子們創設真實的語言環境，更有利于在情境中，進行對話的操練。

小學生活潑好動，對動畫、聲音、圖片很感興趣，這些更能吸引小學生的注意力。興趣是最好的老師，小學生有了學習興趣，喜歡上了英語課，才能用心的學習。

多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

一、利用多媒體組織課堂教學

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2-3分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的5分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體創設情境，提高學生的求異、洞察能力，激發學生的學習興趣

在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授monkey，bear，panda等表示動物的單詞時，把小動物的圖片制成精美的多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的小動物時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學Whats this？ Its a panda.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats…？Its…的句型。

在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通Zoom和Zip的故事制作成小動畫，并讓小學生自己給他們進行配音。Zoom和Zip的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，他們的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了他們之間的對話內容。這時教師適時點撥：“想和他們交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣Zoom和Zip才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和Zoom和Zip交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”聽著老師的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模仿Zoom和Zip和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非常活躍，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的“Make a puppet”借助課件展示Zoom和Zip一起制作木偶的過程，孩子們更容易理解，由于是動畫播放，所以孩子們有濃厚的學習興趣。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如：在教學“Lets eat”一課時，利用多媒體課件展示吳一帆、陳潔、John外出野餐的畫面，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會Can I have some water， please？ Here you are.句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用多媒體展現情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。 運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語三年級上冊Lets talk Whats this？，課前，我播放了這節課Lets talk中的動畫，來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并用微機播放對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行角色的扮演，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。尤其是讓孩子們為Zoom和Zip配音，孩子們的學習興趣高漲，都紛紛地舉起手來，進行對話的練習。整節英語課上完后，學習的效果是非常明顯的。孩子們在真實的語言情境中，熟練地掌握了Lets talk的對話和故事。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和對話放映并展示給大家進行現場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

五、多媒體的應用有利培養學生主動學習能力，更有效自我監控，提高英語自學能力

以往學生做英語練習的的過程中，很少機會有英語老師在旁邊指導，而且大多數家長的英語水平有待學習和提高，所以學生不能立刻得到回應，也不知道自己做的是否正確，從而影響做練習的信心。如我在教學PEP Book2第一課時的時候提供了以下一些課件。1.界面上先出現公共汽車、自行車、吉普車、出租車、門、課桌、椅子的圖片，學生點擊圖片，就會分別彈出單詞bus、bike、jeep、taxi、door、desk、chair，并伴有相應單詞的讀音，學生可以邊點邊朗讀。2.以上圖片像雪片一樣紛紛飄落下來，背景聲音是單詞的讀音，要求學生快速點擊相應圖片，并自動計時記分。3.圖片和單詞分上下兩排打亂順序放著，讓學生將單詞拖到相應的圖片上面，匹配成功系統就會出現一個可愛的小老虎，說“你好棒！”；如果匹配失敗，系統會出現一個可愛的小天使，說“再努力哦！”。用這樣的練習盤做練習，只要學生一做完，學生就立刻知道自己的掌握程度，從而知道自己的學習困難，方便及時向老師提問及時改正自己的錯誤。而且，做對了能獲得表揚，做錯了能及時得到鼓勵，這樣學生的學習英語的信心自然會增強，也會感到學習的樂趣。

教學的最高境界是使學生有自學精神。但自學最難的地方是沒有監控，因此不容易保持學生的興趣，降低學生的自學能力。但是用很多公司設計的英語軟件進行自學，學生可以根據自己的興趣，選擇課程、學習進度、學習時間及學習的環境，成為一個人人學習的英語學習課程。甚至老師可以針對學生的英語學習程度，利用軟件做一個校本的自學課程。

通過課堂的實踐，我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

利用多媒體網絡環境和多媒體軟件創設一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學情境，調動學生的學習積極性，激發學生的參與欲望。在尊重學生個性發展、面向全體學生的基礎上，喚醒學生的主體意識，從而全方位調動學生的學習積極性，進行聽、說、讀、寫操練，使整個教學從知識的內化到外顯呈現出一種動態、和諧的發展過程。多媒體技術應用在小學英語教學上有如此多的好處，但是如何合理的應用多媒體技術也是值得我們思考的，只有合理地充分而恰當地設計、開發和運用多媒體，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]郭浩琳.直觀手段在小學英語教學中的運用[J].教育實踐與研究.

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