淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

謝祝蓮　曾放珍

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是高中英語新課程教學(xué)中受到許多英語教師青睞的一種行之有效的教學(xué)模式。本文從如何合理組建合作學(xué)習(xí)小組、如何實施小組合作學(xué)習(xí)中有效的評價機制及小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用等方面進行概述，為更好地提高高中英語課堂效率提供一些啟示。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

一、引言

長期以來，我國高中英語教學(xué)一直是以教師為中心，以高考為調(diào)控。學(xué)生作為被動的知識接受者，對英語缺乏濃厚的興趣，經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，實際運用語言交際的能力仍然很差。另外，目前高中教學(xué)班學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的授課形式成為高中英語課堂中主要的教學(xué)方式，這種單一、枯燥的教學(xué)形式限制了學(xué)生綜合能力的提高。從學(xué)生群體來看，現(xiàn)在的學(xué)生有很多是獨生子女，缺乏團隊合作的精神，這種情況使得英語課堂教學(xué)活動較難開展。從理論上來看，《普通高中英語課程標(biāo)準》提出了合作學(xué)習(xí)的理念，即“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。

二、如何合理組建合作學(xué)習(xí)小組

1.合理編組。合理組建小組是小組合作學(xué)習(xí)的第一步。編組的方法有兩類。（1）學(xué)生自由搭配。（2）由教師分組。筆者認為，由教師分組更合理。因為教師在熟知學(xué)生的前提下可以根據(jù)性別、個性特點 、興趣、學(xué)習(xí)成績、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的合理差異，把所任教班級的學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成若干個小組。小組成員可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來確定，一般為4-6個人。通過合理編組，組員間可互相學(xué)習(xí)，取長補短，所形成的互補機制能使小組成員獲得心理上的滿足，有利于資源的共享和利用。

2.責(zé)任分工。高中英語小組合作學(xué)習(xí)非常強調(diào)人際互動關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互相合作交流。比如，筆者所任教的高一（11）（12）班編組和責(zé)任分工為：全班分成7組，每組6個人，每組都由A（優(yōu)生）、B（中等生）、C（困難生）組成，并確定每個成員的職責(zé)，采用輪換制，要求每位成員各司其職。如Organizer組織者（即小組的隊長），Recorder 記錄員（記錄本組的意見和觀點），Time keeper計時員（確保本組組員在規(guī)定的時間完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)），Speaker演講者（小組的發(fā)言人，活動結(jié)束后向全班匯報合作學(xué)習(xí)成果）。

三、如何實施小組合作學(xué)習(xí)中有效的評價機制

1.同伴的坦誠評價。合理評價是小組合作成功與否的保障。同伴的互相影響作用是巨大的，是學(xué)生發(fā)展的“潤滑劑”。在教學(xué)中，要注重發(fā)揮同伴的榜樣作用、同伴的激勵作用、同伴的幫助作用，促進學(xué)生個體的認知發(fā)展。主要方式有：（1）組內(nèi)互評。（2）組際互評。注重組內(nèi)互評的同時，更注重組際互評，讓學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。通過這種評價，可以使學(xué)生增強集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力。可設(shè)置小組最佳溝通獎、配合默契獎、共同進步獎、集體智慧獎等。

2.教師的激勵評價。教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進步的“強化劑”。教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價可從三方面著手：（1）對學(xué)生個人表現(xiàn)進行評價。（2）對合作狀況進行評價。（3）對合作效果進行評價。評價時可設(shè)置一些表格，并及時記錄和公布結(jié)果。

3.學(xué)生的自我評價。對自己的學(xué)習(xí)進行自我檢測，作出正確的評價，是學(xué)生自我完善的“催化劑”。例如，在教學(xué)結(jié)束后，教師可問學(xué)生：請你談?wù)劷裉炷阌行┦裁词斋@？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？這樣的自我評價，實際上是一個自我反省的過程。通過自我評價，學(xué)生進行自我調(diào)整，自我完善，自我發(fā)展。

四、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組合作學(xué)習(xí)完成Pre-reading Task。在做閱讀之前，布置學(xué)生分組完成閱讀前了解背景知識的任務(wù)，這樣既可減少學(xué)生作業(yè)的負擔(dān)，又能達到信息共享的目的。

2.小組合作學(xué)習(xí)完成課文的理解和鞏固任務(wù)。分配幾個小組以表演或制作播放音頻、視頻等形式把對話和課文的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。另幾個小組負責(zé)對課文的內(nèi)容進行概括、總結(jié)并編制一些相關(guān)的Comprehension exercises或?qū)懽黝}材。

3.小組合作學(xué)習(xí)開展討論。給學(xué)生布置任務(wù)或提出討論的問題。學(xué)生以小組形式，對老師所布置的任務(wù)或提出的問題開展討論，由小組的成員自由發(fā)表意見，經(jīng)過整理之后向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果。筆者在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)、評價。

4.小組合作學(xué)習(xí)開展一系列競賽活動。（1）對課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況進行打分評價。即借助于學(xué)校先進的IRS系統(tǒng)及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況進行打分評價，評出優(yōu)勝小組。優(yōu)勝小組的每個成員獲得一定的獎勵。每次課堂上所獲得的分數(shù)還可累加起來，以月為單位，評出月優(yōu)秀小組，給予張榜表揚。（2）舉行每月一次的背誦課文、背誦單詞比賽。（3）每周評選優(yōu)秀習(xí)作。即從學(xué)生的作業(yè)中選出優(yōu)秀習(xí)作，把習(xí)作印發(fā)、張貼出來給學(xué)生作為示范，并給入選的學(xué)生所屬的小組加分。

每學(xué)期期中和期末結(jié)束前對以上各項評比進行總分統(tǒng)計，對總分最高的小組成員進行獎勵。

五、結(jié)語

在高中英語課堂教學(xué)中，通過合理組建合作學(xué)習(xí)小組，實施小組合作學(xué)習(xí)中有效的評價機制及靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高了自學(xué)能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，增強了學(xué)習(xí)自信心，及時反饋了教學(xué)信息，提高了課堂效率。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京教育出版社，1990.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.