淺談小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用

謝祝蓮　曾放珍

【摘要】小組合作學習是高中英語新課程教學中受到許多英語教師青睞的一種行之有效的教學模式。本文從如何合理組建合作學習小組、如何實施小組合作學習中有效的評價機制及小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用等方面進行概述，為更好地提高高中英語課堂效率提供一些啟示。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 小組合作學習

一、引言

長期以來，我國高中英語教學一直是以教師為中心，以高考為調控。學生作為被動的知識接受者，對英語缺乏濃厚的興趣，經過多年的英語學習，實際運用語言交際的能力仍然很差。另外，目前高中教學班學生人數較多，以集體授課為主的授課形式成為高中英語課堂中主要的教學方式，這種單一、枯燥的教學形式限制了學生綜合能力的提高。從學生群體來看，現在的學生有很多是獨生子女，缺乏團隊合作的精神，這種情況使得英語課堂教學活動較難開展。從理論上來看，《普通高中英語課程標準》提出了合作學習的理念，即“倡導學生主動參與合作，交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人”。

二、如何合理組建合作學習小組

1.合理編組。合理組建小組是小組合作學習的第一步。編組的方法有兩類。（1）學生自由搭配。（2）由教師分組。筆者認為，由教師分組更合理。因為教師在熟知學生的前提下可以根據性別、個性特點 、興趣、學習成績、能力、學習習慣等方面的合理差異，把所任教班級的學生按“組內異質，組間同質”的原則分成若干個小組。……