如何實施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)

王強

【摘要】隨著新課程理念的提出，在初中英語教學(xué)中強調(diào)“以學(xué)生為主體”，越來越重視學(xué)生在初中英語教學(xué)中的主體性。目前初中英語教學(xué)中存在著教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式比較單一，教師忽視了與學(xué)生們之間的情感交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高等諸多問題。本文將針對這些問題進行分析并提出如何實施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體 初中英語教學(xué) 教學(xué)方法

一、目前初中英語教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式比較單一。在目前的初中英語教學(xué)中，大多教師還是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，注重學(xué)生們的考試結(jié)果，這樣不僅忽視了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的努力，而且也忽視了學(xué)生們在初中英語教學(xué)中的主體性。另外，初中英語教學(xué)模式大多還都是以教師為主導(dǎo)的說教模式，教師想著充分利用課堂上的時間，不停的講授英語知識，這樣一來就缺少了與學(xué)生之間的互動。長此以往，不僅使學(xué)生們喪失了對課堂教學(xué)的興趣，而且也降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性。

2.教師忽視了與學(xué)生們之間的情感交流。在初中英語課堂教學(xué)中，有的教師因為教的學(xué)生比較多，沒有全部記清楚學(xué)生們的姓名，在課堂提問上，可能出現(xiàn)把學(xué)生姓名“張冠李戴”或者叫不出學(xué)生姓名的情況。而有的學(xué)生會以教師喜歡自己或者重視自己的程度，來決定怎么學(xué)習(xí)英語。如果教師連學(xué)生的姓名都叫不出，會讓學(xué)生內(nèi)心認為教師不重視自己，那么學(xué)生可能會對英語這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，更不愿意去學(xué)習(xí)英語。另外，有的學(xué)生因為英語成績不好，產(chǎn)生自卑或者焦慮的情緒，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情緒，耐心疏導(dǎo)，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以有針對性的進行課下輔導(dǎo)，這樣一來，就避免了讓學(xué)生形成“破罐子破摔”的現(xiàn)象。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。在初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的程度取決于教師是否采取了“強制”手段。比如說，如果教師嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生們每天必須背過20個單詞，并且找英語小組長聽寫。在這種情況下，大多數(shù)的學(xué)生會因為教師有要求，所以去執(zhí)行，去背這20個單詞。但是，如果教師沒有嚴(yán)格要求，學(xué)生們可能不會意識到單詞的重要性，更不會主動去背單詞。這就體現(xiàn)了學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語過程中自主學(xué)習(xí)能力太差。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高。英語本身作為一門外語，不是學(xué)生們所熟悉的第一母語，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能稍有吃力。如果有的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候沒有打下堅實的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中可能會喪失自信心，從而降低學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、在初中英語教學(xué)中實施以學(xué)生為主體的具體措施

1.教師改變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。在教學(xué)中，要想實施以“學(xué)生為主體”的初中英語教學(xué)，教師必須要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。只有教師改變了教學(xué)觀念，才能更好的實施以“學(xué)生為主體”的初中英語教學(xué)。同時，教師也要改變以往的“填鴨式”教學(xué)方法，不要一味的把教師和書本的思想灌輸給學(xué)生們，要給學(xué)生們留下一定的空間，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考，充分讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主動性，從而更有效的實施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)。

2.教師加強與學(xué)生之間的溝通與交流，采用互動式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師主講，學(xué)生主聽”。顯然，這種教學(xué)模式存在很多弊端，比如說學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)主動性不強等等。新型的教學(xué)模式推崇的是互動式教學(xué)，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。同時，教師加強與學(xué)生之間的溝通與交流不僅能準(zhǔn)確的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，更能讓學(xué)生體會到自身在教學(xué)中的主體性。

3.教師重視語感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。語感是一種言語的感覺，語感的進步是由學(xué)生自己來實現(xiàn)的。學(xué)生們的語感能力是從日常教學(xué)中的聽說活動中表現(xiàn)出來的，所以培養(yǎng)學(xué)生們語感的同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們利用課余時間多聽多看多說，加強自身語感的訓(xùn)練。所以說，在初中英語教學(xué)中，教師要加強學(xué)生的語感訓(xùn)練，這樣才能有效提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣對于一個學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中起到了至關(guān)重要的最用。就好比如，人們?nèi)羰菍δ臣挛锘蚰稠椈顒佑信d趣，他才會熱心于接觸、觀察這件事物，積極地從事這項活動，并且探索其中的奧秘。一個生動有趣的情境，能夠吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，比如說，實物演示、表演體會、語言描述等等，無論哪種方式，都是為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生們更好的理解教材內(nèi)容。

5.因材施教，尊重學(xué)生們的個體差異性。新課程理念提出：學(xué)生是教師施教的主體，教師所作的一切努力都是為了學(xué)生能夠更好、更健康的發(fā)展，讓每一個學(xué)生找到“自我感覺”，讓心智得到更加健康的發(fā)展。每個學(xué)生都是一個單獨的個體，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生各方面的差異，以便因材施教，進行分層次教育。

總之，要想實施以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)，教師不僅要改變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，在課堂教學(xué)中要采用互動式教學(xué)，而且也要重視學(xué)生們語感的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還要因材施教，尊重學(xué)生們的個體性差異，堅持“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生們在教學(xué)中充分發(fā)揮主動性。

參考文獻：

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