藝術類“sketchup草圖大師”課程教學改革探討與實踐

王立峰

本文基于藝術類專業學生的文化基礎水平和學習特點， 探討針對特色人才培養目標的教學改革與實踐，嘗試性探索出適合環境藝術設計專業的“sketchup草圖大師”課程的教學新模式，以達到在提高學生綜合設計能力的同時更好的與設計市場需求對接。

近年來，隨著電腦輔助在藝術設計行業的逐漸普及，藝術設計軟件類課程也越來越受到廣大師生的重視。Sketchup草圖大師因其表達方式直觀，入門操作簡單，工作效率高，呈現效果獨特成為藝術類環境藝術設計專業軟件類課程的必修課之一。但是，在課程學習結束后，學生均反映沒學習到什么東西，而且在設計過程中不能靈活的運用所學軟件知識等情況。這些問題的產生有些是軟件類課程本身所固有的問題，更多的和教師的講授情況有著密不可分的關系。

課程教學現狀

1.教材

圖書市場上關于sketchup草圖大師軟件學習的教材眾多，但是針對高校藝術設計專業人才發展培養目標，滿足高校藝術設計專業人才需要的教材卻是少之又少。以現如今采用的上海交通大學出版社出版的《sketchup建筑設計》圖書為例，其內容詳實，但是有些講解過于繁瑣和過時，實用性不夠強，與具體設計建模的聯系不夠緊密。除此之外，教材還存在文字過多，圖解性不夠強的問題，不符合藝術設計專業學生的學習特性。還有，該書在軟件講解的知識難易度上偏容易，學生普遍反映過于簡單，沒有深入講解軟件的一些知識，因此，需要教師更進一步的進行深入講解。

2.網絡資源

藝術設計軟件類課程的學習，除了傳統的教師講授和教材自學之外，網絡資源的利用也是方法之一。網絡課程學習存在獲取方便，信息量大，講解直觀、全面，能夠補充教師講授的知識空白和盲點，易于理解的眾多優點，而且網絡課程更新迅速，知識點密集，對專業學生的學習起到事半功倍的效果。但是網絡課程學習畢竟是一種新型學習方法，也存在著一些學生不能很便利的獲取和操作不當的情況，尤其是對自控能力較差的學生來說，網絡課程學習不是一種很合適的學習方法。

3.教學方法

藝術設計軟件類課程和傳統的理論教學不同，它更多的和機器與軟件打交道，但是在教學方法上，多數還采取較為保守的講授法，甚至有的還要求板書。藝術設計專業不同于其他專業，課程有著較明顯的靈活性，注重實踐，所以再以傳統課程的講授方法套用在藝術設計專業的課程學習上，有些是不適用的，對激發學生的學習興趣也無半點益處。

4.課程安排

Sketchup草圖大師總課時為80個，粗略分為理論講授40個課時和上機實踐40個課時，要求在4-5周之內完成課程的講授與學習實踐，在此過程中允許根據課程進展情況進行微調。高集中的課程安排保證了學習的強度及認知度，但是當課程結束，學生就會逐漸淡忘所學的內容，有的短期不用軟件，還會出現需要重新學習的情況。而且總課時為80個，全部都要在電腦機房完成，會造成課程學習枯燥乏味，不利于學生的學習。

5.課下實踐

Sketchup草圖大師軟件課程的實踐一般都是在機房電腦上完成，實踐形式比較多的就是完成教師所布置的作業，這種形式具有把所學知識盡快轉化為操作技能的優點，但是也會造成學生的實操能力較低，不能獨立的完成設計項目的問題，對學生的專業設計能力的全面提升造成阻力。

針對以上課程中出現的問題，根據已有的教學經驗，可以嘗試性地在具體幾個方面進行探索性教學改革：

拓寬教學資源的利用渠道

除了已指定教材外，教師要積極鼓勵學生發現軟件相關圖書及光盤，發現優秀適用的教材和圖書資源要共享，不要一味的以某一本圖書為尊，博采眾長，這樣才能廣納知識點。還有，教師要在適當監督的前提下，鼓勵大家合理的利用網絡資源，不僅可以在網絡課堂學習，還要多和優秀的設計師交流經驗，學習他人的長處，這樣網絡課堂資源彌補了傳統教材信息更新慢，知識點老化的缺點，二者很好的進行了互補，有助于軟件課程的學習。

合理安排課程進度

在課程上，除了課程總時數及理論講述和上機實踐要有一個科學合理的安排和劃分之外，課程在藝術設計環境藝術設計專業總的學習歷程中要有一個適合的地方，因為本課程是較為重要的專業必修課，但又因其較為生僻，所以不建議放在大一講授，在整體環節安排上，本課程應在藝術專業基礎課完成之后，學生掌握藝術理論及具有一定上機實操能力之后再學習本課程較為適當。在課程學習進度上，建議不要過于集中，適當分散于整個學期，這樣才能保證學生學習的知識點和操作能力不會遺忘和退化。

適當豐富和創新教學方法

除了傳統的理論講授法之外，教師還應充分利用多媒體講學，把一些重要的知識點和操作技能轉化為較為直觀的圖片或者制作成幻燈片，這樣既避免了學生在學習過程中方法的單一性，還可以加深學生對重要知識點的印象。在理論講授主體的選擇上，教師還可以邀請設計行業內的專家和學者進行講學，讓學生獲取行業一線的資訊信息，打破學生所學范圍的封閉性。

設計課堂活動

1.回顧已學知識點

一節課的效果優劣很大程度上取決于是否有一個好的開端。教師不要急于新內容的講授，在課程開始之初，應首先回顧所學內容，這樣既有利于學生進行新知識點的學習，也能彌補學生在上節課遺漏或遺忘的知識點。

2.導入新課

教師應引導學生觀摩sketchup草圖大師軟件所呈現的設計效果圖或產品，普及sketchup草圖大師軟件的功能及實用性，例如設計師利用sketchup草圖大師設計出來的景觀鳥瞰效果圖和室內模型，以及男生比較感興趣的軍事器械和女生比較喜歡的美容用具，這樣既能激發學生的學習興趣，也為新知識點的學習做好鋪墊。

3.注重課堂氣氛

在課堂氣氛的把控上，教師應注重輕松活潑，避免刻意死板，藝術設計專業學生性格相對開朗，所以教師應注重這個特點，多與學生進行對話和問答，增強二者之間的互動。例如在講到sketchup草圖大師常用工具時，就可以有：“老師認為這個工具的處理方法不是特別完美，有同學贊同老師的嗎？如果讓你來設計，你認為在這個節點上，應該用哪個工具處理更為恰當呢？”這樣的提問和啟發式引導。通過這種互動對話，學生真正參與到教學過程中來，課堂效果才能更好。

4.完善課堂總結

課堂總結是對整節課的概括論述，在一節課的時間內，教師重點講了什么，需要學生著重記錄的是什么，以及必須要掌握的知識點和實操是什么有一個清楚明了的陳述，除此之外，還有對下節課要學習什么有一個預見性的提示，所以，教師在課堂總結時，應避免話語的繁復，盡量精簡和突出重點。

注重實踐內容和效果

上文中提到，sketchup草圖大師是藝術設計環境藝術設計專業的軟件類課程，所以絕大部分的學習和實踐都是在電腦機房中完成的，而實踐內容較多的就是教師布置的作業，這就直接造成學生的實踐能力遠遠不能滿足市場需求，也不能獨立完成設計項目，這與藝術設計專業的人才培養目標是不相符的。所以要打破這種現狀，教師應鼓勵學生參與到設計公司的設計項目中去，提高設計實踐能力，在這個過程中，學生鞏固了軟件學習的知識點，提高了軟件操作的能力，也可以深入的了解市場，為就業打好基礎。

結語

sketchup草圖大師是藝術設計環境藝術設計專業的軟件類課程，它是藝術設計環境藝術設計專業學生獨立進行設計活動的有力工具之一。因其課程本身的特殊性，在教學觀念上，要打破既有的思維定式，積極樹立培養學生全程設計的教學觀念和意識，在教學內容上，要有針對性地根據專業突出重點內容，突出學生對軟件的應用能力和模型制作的把控力，在教學手段和教學方法上，應靈活運用傳統講授和多媒體模擬演示，講授與實訓相結合，發揮學生學習的主動性，同時還要充分利用互聯網資源加強學生的自學能力，只有實施對教學問題的重點改革舉措，才能培養出符合行業和市場需要的特色人才，才能構建科學合理的教學體系，真正提高藝術設計專業學生的綜合設計能力。

（作者單位：開封大學藝術設計學院）