試論任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的運用

【摘要】隨著我國當(dāng)今社會對高職教育越來越重視，使高等職業(yè)院校在教育改革發(fā)展中不斷進步，從而加快高職教育教學(xué)的腳步。英語口語教學(xué)作為高職的公共基礎(chǔ)課程，其含金量和地位都是不容忽視的。任務(wù)型教學(xué)的主要特點是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)中心來進行教學(xué)，以此來提高學(xué)生英語口語在實際生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 高職英語口語 教育教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0107-01

一、任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中運用的意義和趨勢

在之前應(yīng)試教育下，教師一般都會采取“教師教學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式，這樣不僅不利于學(xué)生口語學(xué)習(xí)能力，而且還使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的出現(xiàn)和發(fā)展，在高等職業(yè)院校英語口語的教育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點和教學(xué)大綱等內(nèi)容，來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與進教師導(dǎo)入的情境中來，有助于教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，達到活躍英語課堂氛圍的作用，最終使班級里眾多學(xué)生參與到口語交流中來，一方面可以提高學(xué)生英語口語的應(yīng)用能力，另一方面能夠在輕松的環(huán)境下提高本節(jié)課教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在此過程中得到充足的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

英語作為當(dāng)今主流的一種語言被廣泛應(yīng)用在世界各國，習(xí)近平主席還曾經(jīng)提出來：“學(xué)好英語是為了更好地向外國人介紹中國文化歷史”，由此可見英語口語的重要地位。大學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)不僅僅只是為了完成教師布置的教學(xué)任務(wù)等，應(yīng)該積極主動的學(xué)習(xí)英語使自身的口語水平得到提高。教師運用任務(wù)型教學(xué)方法可以更好地解決此類問題的出現(xiàn)。

例如：在高職英語口語課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的“主體”讓學(xué)生積極主動的與班級學(xué)生和教師進行口語對話，在對話中教師找出學(xué)生存在的一些問題，而后進行必要補充和輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)生在課后加入英語類的社團一起來鍛煉學(xué)生口語和語感的提升。教師還可以在口語課堂中對學(xué)生進行英文歌的播放，帶領(lǐng)學(xué)生唱當(dāng)今流行的英文歌曲，讓學(xué)生感受到音樂的特色，更容易使學(xué)生跟著音樂進入到教師設(shè)定的教學(xué)情境中來，以此來引起學(xué)生對高職英語課堂的興趣，使學(xué)生在潛移默化中得到口語的鍛煉和發(fā)展。不僅如此，通過英文歌曲的演唱還可以讓學(xué)生了解外國人的知識文化和北京等，在一定程度上拓寬學(xué)生的視野范圍，刺激他們的求知欲望，這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生的口語在英文歌曲的基礎(chǔ)上得到進步，而且還可以使其對英語的應(yīng)用更加從容和靈活，最終提高學(xué)生英語口語的能力。

三、設(shè)計符合教材大綱和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)

教師要根據(jù)高職英語的課本內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)活動，以此來調(diào)整和改進英語口語的教學(xué)方式，并能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)從中找到問題和教學(xué)的切入點。在高職任務(wù)型英語口語教學(xué)中，教師通過設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，來提高學(xué)生對口語課堂的興趣和理解程度，使學(xué)生對口語學(xué)習(xí)化被動為主動。如：在英語口語課堂中學(xué)習(xí)food（食物）這部分內(nèi)容時，教師可以用食物的魅力來對本節(jié)課進行導(dǎo)入，不斷補充一些課外知識，可以采取問答法來進行教學(xué)，讓學(xué)生在高職英語課堂上與教師進行情境對話等方式，這樣的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)英語口語的表達能力，還可以使學(xué)生在回答問題時對文章整體有更為清晰的理解，從而提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師通過讓學(xué)生自由結(jié)合進行分組，而后教師給各個小組的學(xué)生布置難度基本相同的任務(wù)，使其在規(guī)定時間內(nèi)對課本內(nèi)容和知識進行討論和交流。這樣的任務(wù)型分配一方面可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，另一方面有利于學(xué)生形成一定的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力。其次，使學(xué)生能夠根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進行分配而后自己尋找相關(guān)的資料進行匯總，這樣一方面可以最大程度滿足學(xué)生自主發(fā)揮的空間，另一方面也順應(yīng)新課程改課提倡的方式進行合理教學(xué)，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上得到綜合發(fā)展。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生找到的相關(guān)資料，讓學(xué)生進行課堂講解，而后教師做最后的必要補充，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅加強學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而且還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

綜上所述，任務(wù)型的教學(xué)方法必將成為高等職業(yè)院校英語口語課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，作為一名優(yōu)秀的高職英語口語教師，我要在今后的教育教學(xué)工作中不斷關(guān)注最新的教育改革方向，努力將任務(wù)型教學(xué)方法運用到教學(xué)實踐中去，最終更好提高學(xué)生在今后人生道路上對英語口語的綜合運用，以此來促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁婷婷.試論任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的運用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014，（3）：83-84.

作者簡介：

郝媛（1982.02-），女，山西太谷人，漢族，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。