小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

趙麗芹　葛莉

【摘要】隨著時(shí)代的前進(jìn)和發(fā)展，新的基本教育革新不斷全面推進(jìn)與深化。學(xué)校是培育人才與開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，學(xué)校管治的成功與否將直接制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。新的時(shí)期對(duì)基本教育的小學(xué)管理者也指出了不同的目標(biāo)，教務(wù)主任為學(xué)校的最好指引者，是保障學(xué)校各類工作能夠平穩(wěn)進(jìn)行的關(guān)鍵所在。本文從小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題談起，就如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教務(wù)管理 問(wèn)題與措施

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0034-01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的管理。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的起步階段，這一階段的學(xué)生年齡較小，各方面的能力都亟待提高，需要小學(xué)教師耐心認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)和教育。小學(xué)教師在教育教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理變化，充分尊重學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。下面就我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題以及解決措施展開(kāi)研究。

1.現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)管理中主要存在的問(wèn)題

1.1 過(guò)分重視課堂輕視課外活動(dòng)

在現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育管理工作中最為明顯的問(wèn)題便是重視課堂教學(xué)，輕視課外活動(dòng)，之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師為學(xué)生關(guān)注的思想便是努力學(xué)習(xí)、提高考試成績(jī)，其它的課外活動(dòng)均為“ 歪門邪道”。在這種教學(xué)模式的影響下所教育出來(lái)的學(xué)生只會(huì)讀書(shū)，不僅缺乏創(chuàng)新能力，并且還缺乏自主學(xué)習(xí)能力，難以適應(yīng)新課改的發(fā)展需求以及社會(huì)的需要。根據(jù)新課改的發(fā)展要求得知，積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的結(jié)合，才能真正培養(yǎng)高素質(zhì)文化人才。

1.2 過(guò)分重視教師輕視學(xué)生

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)小學(xué)教育過(guò)分重視教師的權(quán)威性，教師在課堂中的占據(jù)了主導(dǎo)地位，這種情況下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異有所忽略， 學(xué)生的個(gè)性化不會(huì)受到尊重，對(duì)學(xué)生的生理發(fā)育與心理發(fā)育造成一定的影響。之所以產(chǎn)生這種過(guò)分重視教師輕視學(xué)生的現(xiàn)象主要是由于我國(guó)多年的教育思想所形成的，并非一朝一夕可以解決。從實(shí)際角度出發(fā)，這種教學(xué)模式雖然在表面上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，但是卻在一定程度上抑制了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。所以在當(dāng)前教育發(fā)展體系之中，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分展現(xiàn)。

1.3 過(guò)分重視經(jīng)驗(yàn)輕視科學(xué)

現(xiàn)如今有很多教師在教學(xué)過(guò)程之中以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為載體，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)管理中占據(jù)了重要的地位，但是卻無(wú)法真正解決教學(xué)管理之中所存在的各類問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明，嚴(yán)格按照科學(xué)的理論與思想能夠避免教學(xué)管理少走彎路，并且也會(huì)提高教學(xué)管理效率。眾所周知，在小學(xué)教學(xué)管理之中涉及到的非常多的內(nèi)容，比如像心理學(xué)、管理學(xué)，所以教學(xué)管理需要在穿插這一類學(xué)科的基礎(chǔ)上開(kāi)展。

1.4 過(guò)分重視成績(jī)輕視文化

小學(xué)階段是最為關(guān)鍵的階段，這決定了學(xué)生日后是否會(huì)步入重點(diǎn)初中，所以在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理之中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)便是升學(xué)率。正是受到這種傳統(tǒng)思想的影響，很多教師過(guò)分重視教學(xué)成績(jī)，對(duì)文化有所輕視。但是從教學(xué)結(jié)果分析，只要保證校園環(huán)境的優(yōu)美、校園文化的和諧才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生在優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境之中學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2. 提高小學(xué)教學(xué)管理策略研究

2.1注重教學(xué)計(jì)劃管理

2.1.1 學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃

制定一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，首先要緊靠國(guó)家方針，落實(shí)教育主管部門的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)也要緊密結(jié)合本校實(shí)際情況及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。按照正常的工作流程，一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的制定負(fù)責(zé)人是校長(zhǎng)，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定具體的計(jì)劃目標(biāo)，然后由負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等等相關(guān)的負(fù)責(zé)人商討并最終定型，最后在一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始的時(shí)候通告全體教職員工。做到全程監(jiān)督，保證整個(gè)工作計(jì)劃的順利和完整地實(shí)施。

2.1.2教研組工作計(jì)劃

在本校整體教學(xué)工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，再結(jié)合實(shí)際情況來(lái)制定出各個(gè)學(xué)科教研組的具體工作計(jì)劃。它是學(xué)校整體工作計(jì)劃在各個(gè)教研小組內(nèi)的個(gè)性化體現(xiàn)。制定教研組工作計(jì)劃的明確目的是推進(jìn)各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)改革進(jìn)程，提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的成績(jī)進(jìn)展。制定好的教研組工作計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程一定要由學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)監(jiān)督落實(shí)，學(xué)期過(guò)程中，教學(xué)督導(dǎo)組一定要定期組織檢查工作，來(lái)對(duì)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行一定的檢查。在一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，一定要按照制定的工作計(jì)劃，仔細(xì)核對(duì)整個(gè)學(xué)期的工作質(zhì)量，做好各自的工作小結(jié)，并進(jìn)行適度的工作反思，以便以后的改正工作。

2.2強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)

2.2.1強(qiáng)化以教學(xué)為中心的思想

現(xiàn)在絕大多數(shù)的小學(xué)都提倡聘用一個(gè)學(xué)術(shù)型的人才擔(dān)任校長(zhǎng)，因?yàn)樽⒅貙W(xué)術(shù)型的人才比較注重學(xué)校的教學(xué)管理工作，比較喜歡參與課堂調(diào)研，能夠以身作則，只有這樣才能讓學(xué)校的工作重點(diǎn)全部都放置在教學(xué)上，從而全面強(qiáng)化小學(xué)的教學(xué)管理工作。

2.2.2 貫徹以人為本的教育理念

小學(xué)教學(xué)管理的終極目的是有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，如果想要做到這一點(diǎn)，教師也就一定要同步的得到應(yīng)有的成長(zhǎng)。因此，學(xué)校如果想要在教學(xué)方面做到一定的發(fā)展，教師的發(fā)展是首位的，其次讓教師帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，只有這樣才能逐步形成為學(xué)校的全面發(fā)展。在學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中，大家往往只會(huì)起看學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果如何，有多少名師都以這些一個(gè)學(xué)校的好與壞。從這里我們可以看出一個(gè)這樣的問(wèn)題，即教師隊(duì)伍的建設(shè)好壞是評(píng)價(jià)小學(xué)綜合能力的一個(gè)重要指標(biāo)，也是學(xué)校教育競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。

2.3提升教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力

老師是學(xué)校施行教育的主體，是教學(xué)系統(tǒng)的核心力量，老師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)與整體素質(zhì)很大水平上決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展。新課標(biāo)中，對(duì)老師的素質(zhì)提出了更高、更嚴(yán)的要求。首先，教師必須在其知識(shí)儲(chǔ)備的更新、思維形式、教學(xué)方式的多樣以及創(chuàng)新精神的強(qiáng)化上有所突破，形成適合時(shí)代教育要求的教育觀念，同時(shí)也建立起自己的一套行之有效的教學(xué)體系。再有，需要老師在知識(shí)構(gòu)建方面突破傳統(tǒng)只會(huì)解決學(xué)科內(nèi)知識(shí)的限制，向跨學(xué)科及多學(xué)科領(lǐng)域整合與拓展。最后，要求教師在教學(xué)能力方面同時(shí)具備包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等多種教學(xué)能力，并具有自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)校管理者要立足于以學(xué)生為基礎(chǔ)，朝著基礎(chǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及課堂革新的指標(biāo)的方向，不斷進(jìn)步，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，全力提升自己的素質(zhì)及各方面能力，用科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)師生的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使學(xué)校的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代的潮流。

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