農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的措施

肖茜元

【摘要】由于條件的限制導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)用具以及教學(xué)設(shè)施不夠完善，因此農(nóng)村的英語(yǔ)課堂教學(xué)形式比較單一，主要以教師講解，學(xué)生記筆記為主要模式。這種以教師為主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂教學(xué)形式無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的興趣，因此教學(xué)效果欠佳。本文從農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題入手，進(jìn)而闡述實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 問(wèn)題 有效性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0158-02

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性可以通過(guò)學(xué)生課后的表現(xiàn)與課前教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)對(duì)比來(lái)判斷，兩者的一致性越高，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就越高，反之亦然。農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)效果較之大城市，存在一定的差距。下面筆者將對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)有效性教學(xué)的實(shí)施提出幾點(diǎn)可行性建議。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在很多方面都存在問(wèn)題，下面對(duì)其中最為顯著的兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.教師角色定位不準(zhǔn)確

農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生在課堂只是被動(dòng)的完成教師交代的指令任務(wù)，并沒(méi)有真正的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師在課堂活動(dòng)中對(duì)自身角色的定位及認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。教師不僅是課堂上知識(shí)的傳授者，還是教學(xué)活動(dòng)的控制者[1]。這種控制力不僅僅體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的約束上，還體現(xiàn)在教師的自我控制力上，即發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，克服教學(xué)隨意性，按照教案合理安排教學(xué)活動(dòng)，以獲得更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

2.小組活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師為了能夠提高教學(xué)的有效性，改變以往英語(yǔ)課堂的沉悶氣氛，設(shè)計(jì)了很多小組活動(dòng)。但是，這些小組活動(dòng)的實(shí)施對(duì)于提高教學(xué)的有效性效果并不明顯。小組活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，但是其設(shè)計(jì)必須要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的具體知識(shí)掌握情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，盲目地進(jìn)行小組活動(dòng)不但影響英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率的提高，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力和負(fù)擔(dān)[2]。小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生中心原則，活動(dòng)的主題要以學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，可以讓學(xué)生參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)中來(lái)，這樣學(xué)生才能夠在小組活動(dòng)中積極表達(dá)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而改善英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的措施

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣愛(ài)好為依據(jù)。教師可以將知識(shí)的教授寓于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教授簡(jiǎn)單的關(guān)于教室陳設(shè)等的正確表達(dá)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“看圖描述”的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施此活動(dòng)之前，教師要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己設(shè)計(jì)的理想教室簡(jiǎn)圖，以便于在課堂上進(jìn)行展示與描述。在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖中學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好為教室中的設(shè)備進(jìn)行涂色。具體的實(shí)施步驟如下。

（1）教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，每四人為一組。

（2）教師展示一些關(guān)于教室設(shè)備的單詞卡片，如door，desk，light，floor，window等并將這些客片貼在黑板上。

（3）學(xué)生將單詞卡片貼在教室中的相應(yīng)設(shè)備旁。

（4）學(xué)生以小組的形式輪流向組內(nèi)其他同學(xué)描述自己設(shè)計(jì)的教室的陳設(shè)。例如：

This is my classroom. Its very big. The door is blue. The windows are green. The desks are yellow …. This is my seat. Its near the window. I like my classroom.

（5）學(xué)生輪流上臺(tái)描述自己的理想教室設(shè)計(jì)。

（6）學(xué)生描述完畢后，教師和學(xué)生一起選出優(yōu)秀作品，并將其貼于教室的作品展示區(qū)內(nèi)。

這樣的教學(xué)活動(dòng)以小組為單位，讓學(xué)生從“做中學(xué)”，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，更加有利于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生及教師乃至課堂教學(xué)效果等都有著積極的意義。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的可視性。教學(xué)評(píng)價(jià)可以為學(xué)生提供豐富的反饋信息，學(xué)生能夠清楚了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)評(píng)價(jià)還可以使學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，增強(qiáng)師生之間情感的交流。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使教師有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)研究，為以后的有效性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，使教師能夠根據(jù)這些反饋改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。合理進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)具有積極意義。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)需要教師對(duì)學(xué)生個(gè)體具有正確的認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，在思維、情感以及思想上都具有個(gè)性化特點(diǎn)[3]。教師必須充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)以及人格并以正確、恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)生的不同意見(jiàn)以及言語(yǔ)錯(cuò)誤，不諷刺挖苦學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題并發(fā)表見(jiàn)解，營(yíng)造一種融洽平等的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探究英語(yǔ)知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高更加有利于初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的實(shí)施需要教師不斷探索，積極創(chuàng)新，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。只有這樣才能促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雯.對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的探討[J].海外英語(yǔ)，2010，（05）：104-107.

[2]趙振華.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探討[J].經(jīng)驗(yàn)薈萃，2011，（08）：112-113.

[3]龔建濤.新課程下提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].課堂內(nèi)外，2014，（06）：169.