淺析小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)

莊美珠

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)是授課的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)之所以成為教學(xué)難點(diǎn)，原因在于分?jǐn)?shù)的抽象性。小學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解有較大的困難，難以理解分?jǐn)?shù)的概念，最終直接導(dǎo)致其難以解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，難以聽懂?dāng)?shù)學(xué)教師對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的講解，對(duì)數(shù)學(xué)教師分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的講解造成困難。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行分析，探討小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)方法，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 教學(xué)策略 分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0170-02

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題指運(yùn)用靈活的表達(dá)辦法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖帧D片和故事對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)相關(guān)問題進(jìn)行命題。和其他的應(yīng)用題相比，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相對(duì)比較抽象，在題目理解和解題方法上也有所不同。小學(xué)生由于思維縝密度不夠，知識(shí)理解能力不足，很難正確對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答，因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行理解和解答，是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。

一、小學(xué)生在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)遇到的困難

小學(xué)生在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)首先遇到的是對(duì)于應(yīng)用題題目的理解。由于小學(xué)生閱讀知識(shí)水平有限，小學(xué)生在閱讀時(shí)很容易碰到理解困難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目，特別是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答時(shí)，如果不能做到正確的理解題意，不能正確的理解分?jǐn)?shù)概念，就可能無法找出分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解題方法，也就無法正確對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答。小學(xué)生除了在應(yīng)用題題目理解上存在問題，在題目思路創(chuàng)建上也有較大困難，小學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答時(shí)以及在對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行分析時(shí)，難以創(chuàng)建完整清晰的解題思路，難以完成應(yīng)用題的解答。由于分?jǐn)?shù)特有的枯燥性，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答學(xué)習(xí)過程對(duì)小學(xué)生來說顯得非常枯燥無味，小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題提不起興趣也是其在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)遇到的困難之一，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。除此之外，小學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)抽象概念理解困難，導(dǎo)致在解答應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)運(yùn)算困難，無法完成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答，最終造成小學(xué)生難以對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行正確解答。

二、提高小學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題能力的策略

為了提高小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，教師應(yīng)該建立在分析小學(xué)生在實(shí)際解題過程中遇到的實(shí)際障礙，以及小學(xué)生實(shí)際理解能力的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)采用正確的方法和手段，幫助小學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題題目?jī)?nèi)容，創(chuàng)建分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路，掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題運(yùn)算技巧，幫助小學(xué)生提高自身分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。

1.提高小學(xué)生應(yīng)用題審題能力

教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的講解過程中，首先要教會(huì)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行理解，教會(huì)學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行正確理解，教給學(xué)生理解題目的正確方法和思路，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題目的理解能力。對(duì)于一些能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該特別注意教學(xué)的節(jié)奏不能過快，防止學(xué)生跟不上教師的講課步伐。教師對(duì)于考點(diǎn)要進(jìn)行詳細(xì)說明，幫助學(xué)生抓住分?jǐn)?shù)應(yīng)用題題目理解的關(guān)鍵點(diǎn)，經(jīng)過不斷的培養(yǎng)訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能自行對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題題目進(jìn)行理解，讓每個(gè)學(xué)生都充分明白分?jǐn)?shù)應(yīng)用題要表達(dá)的意思和要求。

2.分?jǐn)?shù)概念的講解

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題考查的是學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)概念和分?jǐn)?shù)的運(yùn)能力，因此，教會(huì)學(xué)生分?jǐn)?shù)概念，讓學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行熟悉和理解，才能從根本上提高小學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。可以從簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)基本概念著手，比如分?jǐn)?shù)比的具體含義，如1/3表示1是3中的一份，可以通過舉例說明，比如三個(gè)蘋果中的一個(gè)；2/5表示2是五份中的兩份，2/5表示五個(gè)蘋果中的兩個(gè)，教師在對(duì)分?jǐn)?shù)概念進(jìn)行講解時(shí)還可以配上具體的圖示，比如餅圖、線段等，這樣能讓教師分?jǐn)?shù)概念的講解更加生動(dòng)形象。除此之外，教師在講解分?jǐn)?shù)概念時(shí)還可以運(yùn)用具體事物，如教師可以將紅繩分成五段，將其中的兩端減掉，幫助學(xué)生理解2/5的具體概念，幫助學(xué)生了解，每一部分的意義是什么，讓學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)概念的理解更加清晰和深刻。

3.幫助學(xué)生建立正確的解題思路

當(dāng)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的題目和分?jǐn)?shù)概念的理解掌握之后，接下來就是對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答過程進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生如何解題。首先教師要做的是幫助學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的已知條件和未知條件進(jìn)行分條解說，幫助學(xué)生分析建立分?jǐn)?shù)應(yīng)用題目的解題思路，如何得到應(yīng)用題中要求的答案，具體到每一步應(yīng)該怎么做，何時(shí)應(yīng)用分?jǐn)?shù)符號(hào)，如何將分?jǐn)?shù)進(jìn)行運(yùn)算得出最終結(jié)果，這些對(duì)于學(xué)生能否正確的解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有著關(guān)鍵作用。

4.分?jǐn)?shù)運(yùn)算過程的訓(xùn)練和能力的提高

小學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答過程中，很容易出現(xiàn)分?jǐn)?shù)運(yùn)算錯(cuò)誤，這與這階段學(xué)生的思維心智發(fā)展水平有直接關(guān)系。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的每一步運(yùn)算加以指導(dǎo)，清楚明確地教會(huì)學(xué)生分?jǐn)?shù)運(yùn)算每一步的關(guān)鍵點(diǎn)，監(jiān)督小學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行運(yùn)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，只有這樣才能保證整個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答不出現(xiàn)差錯(cuò)，保證分?jǐn)?shù)應(yīng)用題最終答案正確無誤，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。

三、結(jié)束語

分?jǐn)?shù)概念抽象性的特點(diǎn)，使教師對(duì)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)存在較大困難，如何讓分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，引導(dǎo)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題辦法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)教學(xué)的過程枯燥無味，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中盡量活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生得興趣，讓學(xué)生的解題能力得到不斷提高，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

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