農村學生課外閱讀習慣的問題分析與指導策略

羅冬云

【摘要】農村小學生沒有養成良好閱讀習慣，課外閱讀處于低效、盲目、隨意的狀態。家長對子女進行課外閱讀的意識薄弱、缺乏閱讀的有效指導。本文將針對目前農村小學生課外閱讀現狀進行有效指導策略的研究。

【關鍵詞】課外閱讀 習慣 調查分析 指導策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0086-02

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。并且規定小學階段課外閱讀量要達到150萬字。受諸多因素的制約，在農村小學很多學生課外閱讀處于低效、盲目、隨意的狀態。造成這種現象的原因是什么？如何才能扎實提高農村小學生課外閱讀的有效性呢？

一、目前現狀和原因分析

讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。然而，目前農村小學生的課外閱讀又是怎樣的呢？為此，我選擇了我校三至六年級學生進行了問卷調查，共有285位學生及家長參加了本次調查，調查結果如下：

從兩個調查表格中看出，當前農村小學生課外閱讀不容樂觀，學生沒有閱讀習慣，學生極少讀整本好書，無語言積累意識，更談不上情感熏陶、思想啟迪和審美樂趣。主要有以下的原因：

1.缺乏閱讀興趣。大部分農村小學生受家庭的影響，既沒有課外閱讀的良好氛圍，又缺乏家長的指導，在家除了做作業、看電視，就是到外面玩耍。很多學生并不愛看書，這種閱讀興趣的缺乏，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質量不高的局面。

2.缺乏藏書數量。調查發現，285名學生中家里有課外書籍的只有135人，占47.3%，學生課外閱讀書人手一本都沒有，可見農村小學生的閱讀內容貧乏是開展課外閱讀的一大障礙。同時，由于農村社區文化和公用文化設施建設的相對滯后，很多農村學生課外讀物得來的途徑也相對較窄。

3.缺乏閱讀氛圍。一是學校對課外閱讀不夠重視。這是影響農村學生課外閱讀的重要原因，農村學校的圖書室利用率很低，圖書陳舊，數量有限。二是部分語文教師對學生閱讀指導不力，重課內、輕課外。三是部分家長不支持和不重視子女課外閱讀。

4.缺乏方法指導。古語有云：得法于課內，得益于課外，部分老師抱著急功近利的想法，以本為本，考什么教什么，使學生缺乏正確的讀書方法。

二、有效策略

（一）激發興趣，提高課外閱讀的實效

曾獲得安徒生獎的錢伯斯曾經說過：“最重要的不是技術，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。”對課外閱讀充滿濃厚的興趣是推動學生進行課外閱讀最實際，也是最有效的動力。

1.氛圍激趣。教師利用板報、櫥窗、晨會、班會以及課堂等陣地，經常向學生灌輸閱讀課外書的重要性，使他們明白多讀書，讀好書的作用，從而激發學生的課外閱讀的興趣。

2.推介激趣。歌德說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，教師一方面以課堂教學為“支撐點”，適時推薦與課文相關的課外讀物，引導學生“刨根問底”；另一方面可以推薦必讀書目和選讀書目，引導學生擴大視野。如語文課學習了《草船借箭》，教師可向學生推薦《三國演義》這本書籍。

3.活動激趣。教師要經常因地制宜地開展一些學生喜聞樂見的活動，把課外讀書與活動相結合，活動的形式可以多種多樣，如舉行讀書故事會、美文欣賞會、故事大王比賽、開心詞典；評選“讀書積極分子”“記誦能手”“朗讀高手”。

（二）教給方法，提高課外閱讀的實效

在培養課外閱讀興趣之后，教師要遵循閱讀的規律，依托課堂教學，剖析一些規律性的課外閱讀，及時教給學生課外閱讀的方法，進一步引導學生愛讀、會讀，讓課外閱讀更廣、更好、更高效。

1.閱讀的方法。在指導學生進行課外閱讀時，要根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，實現“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法”的目的。如可以根據文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法、選讀法，提高閱讀速度，加大閱讀信息量。

2.思考的方法。課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發展學生能力的過程。指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，把讀的過程變為思維加工的過程。讀與思共，思與讀相隨。在閱讀的過程中，要引導學生用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。

3.積累的方法。課外閱讀的主要目的是拓寬知識面和積累語言材料。如指導學生把讀到的富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落及時摘錄下來；還可讓學生對自己的報刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到讀書筆記中。讓學生根據文章內容，靈活運用不同的筆記形式，做到“眼到、心到、手到”。

4.讀寫的方法。讀是吸收理解，寫是傾吐表達。教師要教給學生“我手寫我心”的方法，有感而發、有話就寫，養成勤于動筆的好習慣。引導學生抓住課外閱讀中習作的結合點，鼓勵學生動筆練寫，及時練寫，久而久之學生習作的熱情和興趣會越來越濃厚，他們閱讀課外書籍的興趣也會越來越濃。

（三）善創條件，提高課外閱讀的實效

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，合理開發利用有效的時間和空間，扎實提高課外閱讀的實效性。

1.制定閱讀計劃。制定計劃是課外閱讀的前提，課外閱讀必須配合教材隨時進行，一般一學期制定一次為宜，每周安排一節課進行課外閱讀，并根據《語文課程標準》年級讀書量制定每學期學生讀書的冊數。

2.建立班級圖書角。每學期初讓學生自帶好書三五本，暫時存放在班級圖書角里，組織學生自己管理借閱，每月更新一次圖書，這樣學生個人藏書就流動起來，學生共讀書籍量就大了。同時年段各班之間還可進行圖書交流，形成書庫，拓寬閱讀面和閱讀量。

3.保證閱讀時間。教師每周在班級里開設一節閱讀課，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。同時啟動家校課外閱讀方案，家庭閱讀與學校閱讀同步進行，充分利用家校資源，制定課外閱讀檢查表，并進行“親子閱讀”評比活動，這樣就能大大激發家長及學生課外閱讀的積極性。

4.定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向，可以一天一小抽，一周一大抽的方式進行。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”語文老師要持之以恒地激發學生讀書的興趣，培養良好的閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法，讓讀書成為孩子一種習慣。