高職院校班級企業化管理模式初探

李輝

摘 要：目前，我國的高職教育蓬勃發展，生源規模不斷擴大，高職教育的職業性特點給班級管理工作帶來了巨大挑戰。在實際的班級管理工作中引入企業管理理念初步進行了有效探索，對學生將來與企業“零距離”對接，具有現實的指導意義。

關鍵詞：高職；班級；企業化；管理模式

一、管理機構企業化

班級管理機構不再采取傳統的“班長”“團支書”模式，而是模仿企業模式構建了多個職能部門，由班主任擔任“老總”，成立“秘書處”，協助班主任“調度”各部門工作。具體構成如下所示：

大一上學期由班主任擔任“總經理”，下學期由代理班長團支書輪換代理。秘書處的職能是協助班主任、分配學生會下達的任務，記錄各項任務的完成情況并進行總結，除了匯總、整理、每周公示平時加減分之外。各部門與學生會的主要職能部門有一個大致的對應關系，比如說，紀檢部對應學生會紀檢部，如果學生會紀檢部下達的任務在班級中就由班級的紀檢部來負責完成。其中星火服務社對應學生會四個職能部門：外聯部、科技創新部、就業信息部、社團部。學生會這四個部門下達的任務都是由星火服務社的同學完成。

（一）班級管理機構構成及職責：

1.當班班長、支書（大一第二學期實行代理班長、團支書輪換制）

負責制定當班計劃并合理分配相關任務，全程協調、督促負責同學“無缺陷”完成相關活動，共同完成當班期間公寓檢查、綜合測評等工作。完成自己負責部門的工作，完成班主任臨時安排的任務。

2.秘書處

制定流程式工作單控制各項活動的執行過程。由當班人員根據基本分配原則和任務繁重程度合理分配工作的負責部門，必要時可以跨部門“協同作戰”，并下達任務單到負責人。

3.其他職能部門

紀檢部做好每天考勤記錄，包括上課、自習、選修等，選修可以安排其他班委代管，做好教室門窗、用電等安全方面的監督工作，做好“班級小組”紀律觀念的教育工作；衛生部嚴格執行衛生值日制度，做好值日生值日情況記錄，做好“值日小組”值日積極性的教育工作；公寓部嚴格做好公寓各項工作的組織、督促、檢查工作，每晚匯總到勤情況，有夜不歸宿情況者及時匯報班主任；文體部全程指導、協調各項文體活動；學習部組織各種活動解決同學中的學習困難，激發學習興趣，積極構建良好學風，協調管理好各課代表為老師提供良好協助；組織部高質量、多互動組織好周四政治活動；宣傳部高質量做好板報宣傳，并定期更新，注重時事、主題明確、做好班級好人好事的宣傳，配合各部門做好各項活動的宣傳工作；通訊部保質保量完成院系稿件任務，做好“通訊小組”協調工作，保證各種報紙的投稿率和發表率；新呼吸訓練營做好“讀書角”建設工作，搜集好的圖書并共享，組織好“讀書心得”活動，建設“書香班級”，做好系學生會心理咨詢部的相關工作，組織同學參加新呼吸訓練營，鍛煉體魄，樹立信心，提高演講能力；星火服務社做好技能培訓工作，做好服務社的服務性工作，增強服務能力和交往能力，做好系學生會外聯部、科技創新部、就業信息部和社團部的相關工作。各職能部門每周五將加減分匯總給秘書處。

（二）管理模式企業化

1.部門制

每個部門都是一個兩人以上的團隊，并且分工明確，講究合作，同時部門內部形成良性競爭，通過“賽馬”來“相馬”，讓班委在較長時間的競爭中提高鍛煉強度，并接受學生和老師的檢驗。

2.例會制

大一第一學期：每周周日開主題班會，并由各部門向全班和班主任匯報一周的工作情況，查找問題，及時調整；大一第二學期：實行班長、團支書輪換制，在合作競爭中逐步實現學生自我管理，每周周日開主題班會，并由各部門向全班匯報一周工作情況，隔周周二晚自習第二節開班委會，由班主任主持；每天上午大課間各部門負責同學與班主任進行班級事務的常規交流。

實踐證明：這種模式對于大一新生來說，能最大可能地滿足學生追求進步、渴望鍛煉的要求，提供更多機會讓學生自我發掘、自我思考，調動更多同學關心集體、關注班級。

二、學生活動注重“校企融合”

（一）創建星火服務社

星火服務社以“校企融合，服務同學”為宗旨，面向企業用人、服務等各種需要開展各項工作。

建立“興趣小組”，利用業余時間進行技能練習與培訓，并聯絡相關企業畢業時推薦技術人才；成立“銷售小組”，利用業余時間進行產品銷售和業務推薦，并聯絡相關企業畢業時推薦銷售人員。

通過服務社的活動，豐富學生的業余生活，鍛煉學生的實用技能和社交能力，并通過與企業人員的聯絡和交流，開拓學生視野，感受社會壓力，有利于提高學生學習的自覺性，提高自我約束能力。

（二）創建新呼吸訓練營

新呼吸訓練營源于學生參加“實戰大學生”帶來的一些理念，如：增強信心，勇于表現自己，提高學生的執行力，這些對于改善學生的心智模式很有好處，因此，成立這個訓練營通過讀書活動，模仿“實戰大學生”進行執行力、表現力、自信心和演講能力的訓練。

總之，在高職院校引入“班級企業化管理模式”，創新高職班級管理模式，營造企業運作平臺，不僅使學生熟悉了企業管理模式，在合作和競爭中得到鍛煉和發揮，學生工作與市場、就業結合得更緊密，為學生“零距離”上崗提供了一條通向社會的過渡橋梁，使學生管理工作更具職業化特點，有利于學生職業能力的發展。

參考文獻：

高瑩.高職學生企業化管理模式應用探析[J].文學教育：中，2013（04）.

編輯 喬建梅