“平面構成”課的教學新認識

王琳

【摘要】結合自己多年教學實踐，有效嘗試各種教學方法，把在“平面構成”課程中的幾點認識通過多方位、多視點的方法去開拓學生的設計思維，把平面構成的理論知識滲透到學生心中，架起學生通向藝術的橋梁。

【關鍵詞】教學方法多樣性 創新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0026-01

“平面構成”起源于1919的德國包豪斯設計學院，它的教學任務是引導學生拋開視覺元素自身的具體含義，研究抽象視覺元素之間的構成規律和審美法則。通過一系列有針對性的“平面構成”基本規律和基本原理的學習與訓練，使學生在創新的愉悅中了解和掌握“平面構成”的各種方法，提高他們對形式美規律的認識和掌握能力，以及相應的“平面構成”的設計和審美能力。

一般而言，“平面構成”的設計內容會由內向外通過對生活、自然的觀察、分析合理的表達于作品中。因此在作品中秉承“藝術與生活相結合”這種設計理念，就如何挖掘學生的想象力和創造力，在掌握點、線、面基本造型規律的基礎上，打破基礎與專業之界限，使學生最大限度將“所學與實用”相結合，順利完成“基礎訓練”向“專業設計”的過度，不斷嘗試新的教學思路，做了以下有效嘗試。

一、廣泛利用設計資源，激發學生的興趣與創新能力

“平面構成”主要是針對大一學生開設，學生的知識儲備相對薄弱，這樣除了閱讀教師指定的具體書目外，要求學生利用學校圖書館、網路等資源加大閱讀力度，增……