淺談“詞典”在中學語文教學中的應用

【摘要】《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“中學生要能熟練地使用字典、詞典獨立認字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右”。筆者就“詞典”在語文教學中的應用做了幾點嘗試。

【關鍵詞】詞典 詞匯 詞義 用詞促寫

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0054-02

中學語文教科書，每冊都含有現代文和文言文。因此作為現代漢語與古代漢語的權威工具書，由商務印書館出版的《現代漢語詞典》和《古代漢語詞典》理所應當地成為了學習語文的必備。筆者就“詞典”在中學語文教學中的應用做了如下嘗試：

一、積累詞匯，賞前熱身

一篇篇文采飛揚，風格迥異，形式不同的課文，定會有很多的“美詞”“佳句”值得積累。我要求學生在初讀課文時，把課后的生詞和從課文中提取出的，生動的描寫詞、樸素的敘述詞、濃烈的抒情詞、深刻的哲理詞，通過查閱“詞典”明確注音與意思，這樣有助于學生更好的欣賞文章的語言，為“字-詞-句-文”的探究過程做好了前期準備。

二、品讀“詞義”，賞析課文

美國學者卡茨提出“語文成分分析論”，黃伯榮在《現代漢語》一書中指出“義素是構成詞義的最小意義單位，也就是詞義的區別特征”。

因此，筆者認為：借助詞典，巧取詞義，進行義素的分析，可以幫助學生體會作者用詞的準確，分析文中的各種修辭手法，理解較難的句子，辨析同義詞，規范用語。

下面以《紫藤蘿瀑布》為例，做簡要闡述。

如：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極?！?br>