學生評課可以百家爭鳴，不宜信馬由韁

沙夕崗

2015年12月11日，本人作為昆山姜紅珍名師工作室成員，有幸隨工作室赴吳江高級中學參加了“中國歷史教育期刊聯合會暨戴加平省名師工作室、唐秦歷史名師工作室‘問史論壇”活動，期間觀摩了兩節公開課以及期刊主編、學生們的精彩點評，聆聽了“歷史教育，‘人在哪里”主題沙龍中眾名師觀點的激烈碰撞，難得的一場視聽覺盛宴，受益匪淺。

本次公開課展示活動中，有一亮點就是學生參與課堂教學效果評價。公開課比比皆是，最后一個環節就是評課，傳統評課模式的主體往往是聽課專家、領導、學科老師，而真正課堂教學的主體——學生卻鮮有參與，的確，這樣的評價可能是殘缺的。但“學生評課”并非新生事物，但多年來為什么總難形成普遍現象呢。從本次聽評課活動來說，個人體會有三。

一、學生參與評課理應當然

學生是課堂教學的主體。檢驗課堂教學的效果，學生是否聽懂了、學會了掌握了，學生應該最有發言權，他們有最直觀的感受和判斷，他們的想法也許是不完整，但卻是真實的。讓學生參與評課，發表自己對老師授課的真實體會對專家、老師們都會有不一樣啟發和幫助，使評課的主體呈現多元化、民主化，增強評課的針對性和實用性。學生參與評課本身也是教學互動形式之一，對學生來說也是一種信任。學生通過學習、思考后有機會表達、質疑，也有利于培養師生之間的民主平等關系，喚醒學生的主體意識，培養學生問題意識和創新意識，因為只有獨立深入思考的學生才會積極主動的真實表達自己的見解。……