小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)研究

陳明霞

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文，是對(duì)中國(guó)漢字、語(yǔ)言及文學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。散文，則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文閱讀能力和理解能力的重要題材。它富有深層的情境和形象，形神兼?zhèn)?，?shī)情畫(huà)意，引人入勝。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，散文占有很大的比重，是教學(xué)的主導(dǎo)文類。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 散文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0070-02

無(wú)論蘇教版還是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本，散文都是極為常見(jiàn)的題材，在整個(gè)小學(xué)階段都占有很大的比重。比如《匆匆》、《山中訪友》、《少年閏土》等，既有寫(xiě)景、敘事，也有抒情。對(duì)教者而言，散文教學(xué)是對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的審美體驗(yàn)，注重情境的生動(dòng)化和感知度；對(duì)學(xué)者而言，要注重培養(yǎng)語(yǔ)感和美感，提高語(yǔ)文綜合能力。

然而，縱觀小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)，最常見(jiàn)的方式就是識(shí)字、解詞、分析段落大意、總結(jié)中心思想，反復(fù)閱讀，背誦。這種固定模式在語(yǔ)文教學(xué)界流行了好些年。而后，在很多學(xué)習(xí)參考書(shū)上，就看到這些“散文理論”正在形成一種統(tǒng)一性、答案性的解析。

由此看出，這種模式化知識(shí)灌輸對(duì)于散文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅束縛了審美性，忽視了情感性，更抹殺了獨(dú)特性。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)的研究，顯得尤為重要。

一、由表及里，由內(nèi)到外的“語(yǔ)言”教學(xué)

通常，我們將散文稱為“美文”，散文閱讀稱為“美文欣賞”。散文中文字的組合、變化，蘊(yùn)藏著中國(guó)博大的語(yǔ)言文字系統(tǒng)。作為文學(xué)體裁的一類，散文語(yǔ)言精美，句式和諧，講究由表及里，由內(nèi)到外的情調(diào)和雅致?！?br>