深度對話，彰顯精彩

熊曉娟

【摘要】閱讀在小學語文教學過程中占據著極高的比例，尤其是在小學生心性尚未完全定格的階段，加強閱讀教學對于豐富學生的情感體驗、形成良好的語感以及掌握一定的語文閱讀方法，具有十分突出的作用。本文以“小學語文閱讀教學”為主要對象，分別從課題對話、同伴對話、心靈對話以及補白對話四個角度展開具體的路徑研究。筆者論述的目的在于，能讓廣大小學語文教育工作者從中受到些許啟發，從而能夠制定出更加有益于小學語文教學的策略與方法，推動學生學習效果的提升。

【關鍵詞】小學語文教學 閱讀教學 對話教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0102-01

從本質上來說，所謂的閱讀就是一種“對話”的過程，是學生與文本、與教師之間的對話，最終形成了閱讀教學的全過程。筆者認為要想在語文課堂上提升學生的學習效果和學習積極性，就要充分把握閱讀教學“對話”的本質。由于任何一個閱讀教學的過程都可以被分解為“與課題對話、與同伴對話、與心靈對話和補白對話”四個方面，身為教師要積極引導學生從這四個角度展開“對話”，才有可能讓語文課堂產生事半功倍的學習效果。

一、與課題對話，形成閱讀期待

任何文章都有主題，而小學時期學生所接觸到的文章大部分題目就是文章所要表達的主題。對于小學生而言，與課題對話是展開閱讀的第一步，也是其能夠讀懂一篇文章的基礎和前提。當學生接觸到一個具體的課題時，其必然心中會有所想，會有所猜，這些所感所猜就是學生在潛意識當中形成的閱讀期待。……