淺談中學化學分層次教學

張志

【摘要】中學化學教學，由于受班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業、輔導、考查到評價，很少顧及好、中、差各類學生的智能差異，使得學優生吃不飽，學困生吃不了，中等生吃不好。要讓所有學生學有所獲，提高綜合素質，教師就要面對學生的差異，實施分層教學，使學生最終獲得成功。

【關鍵詞】分層次教學 學生分層 教學目標分層 分層施教

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0187-01

一、現狀分析

大多數中學化學老師恐怕都有這樣的經歷：當我們第一次走進教室的時候，當我們第一次展現化學魅力的時候，每一個學生都表現出極大的求知欲，他們對新教師，他們對化學這門新學科充滿了無限的希望。但是，一段時間以后，一部分學生開始泄氣，又過了一段時間，他們甚至放棄了化學這門學科。是什么原因導致學生出現這樣的分化呢？原因很多，但我們老師有不可推卸的責任。這一批基礎較差的學生被迫放棄了化學，被我們教師一步一步 “逼”出了化學。為什么這么說呢？因為，我們不知不覺違背了一個基本的教學原則“因材施教”。鑒于此，我想到了中學化學分層次教學的設想，不僅差生需要分層次教學，優生也需要。近兩年，我搜集了大量關于分層次教學的文獻和資料，并對所教班級進行了大膽嘗試，總結了一些思路和方法，希望能對中學化學教學的探究盡微薄之力。

二、分層次教學的具體措施

1.學生分層

在教學中教師首先應在全面了……