高中信息技術探究式教學設計

楊斌

摘 要：高中信息技術課程標準要求以學生的信息化素養的培養為中心，重點培養學生解決實際問題的能力、科學探究能力和創新能力。立足于學生的可持續發展目標，結合課程特點，為培養學生的探究能力，進行探究式教學設計。

關鍵詞：高中；信息技術；探究式教學

探究式教學是指在教學過程中，學生在教師指導下，通過“自主、探究、合作”的學習方式，對當前教學內容的重點知識進行自主學習、深入探究，并在小組內交流合作，以更好地達到新課程標準的教學目標。本文以第五章中“視頻信息的加工”為例，進行探究式教學設計。

1.創設情境。教師展示課前準備的視頻文件，比如最近很火的模仿金星飛機上點飲料的視頻。讓學生討論交流這是怎么制作的。教師提問學生：“這個視頻有趣嗎？你們想制作出這樣的視頻嗎？”以此來激起學生的興趣。

2.點撥引導。學生通過情境感知，已經猜到這節課的學習內容了。此時，正是學生注意力高度集中、思維極度活躍的時段，教師可以以電影為例，繼續與學生交流更多的視頻制作，加強學生對視頻采集和加工的渴求。

3.組織交流。教師組織一場由學生為主體進行發言的交流活動，讓學生談談對視頻制作的認識，交流自己知道的視頻軟件。在學生發言中，教師適時點撥，比如告訴學生視頻軟件可以制作拜年賀卡，聯系當下生活，爭取讓大部分學生都參與到話題討論中去。

4.整理假設。學生通過以上環節有了自己的探究目標。有的選擇了探究Flash動畫的基本制作過程，也有學生選擇探究如何制作一個拜年視頻這樣任務量大的問題，而有的學生選取相對簡單的任務，比如探究如何給視頻加上字幕。對于這些情況，教師要根據學生的實際情況，幫助學生了解他們選題的難易度，盡量使他們選擇的探究主題符合他們實際能力。另外，根據學生主題和人數，幫學生組成小組，任務分工，填寫分組情況表和探究計劃表。

5.提供資料的搜集加工。在學生經過小組交流后，積極詢問學生，為學生提供獲取資料的來源。以本課程為例，可以參考的網站有：Flash家園、我要自學網等等。

6.展示成果，開展知識點教授。學生在此階段已經收獲到一定知識。通過展示，使學生共享探究成果。教師針對知識點系統講授，讓學生將自己的成果與教師的講授融合吸收，達到視頻課程的有效學習。

通過探究式教學設計，激發學生探究動機，實現主動、探究、創造性的學習，提高教學效果。

編輯 武慧慧