新課改下英語教學困境及學生培養策略探究

汪鳳

摘 要：隨著我國新課改的順利推行，對英語教學的要求也越來越高，為了保證英語教學順利進行下去，教師就必須充分把握住新課改下英語教學目標，培養出合格的人才。然而，在實際的英語教學中，大部分教師依舊采用原有的教學方式，使得英語教學陷入困境，不利于英語教學質量的提升。因此，從新課改下英語教學的困境著手，探究學生培養的有效策略。

關鍵詞：新課改；英語教學；困境；策略

隨著新課改的不斷深入，我國的教育教學現狀得到了極大的改善，提高了教育教學的質量。而英語教學作為我國教育體系中必不可少的一個環節，在新課改落實的過程中仍存在著許多的困境，這些困境影響著英語教育教學質量的提高，進而造成了學生英語學習能力的下降。因此，順應新課改的潮流，對英語教學進行改革顯得十分必要。

一、新課改下英語教學的困境

隨著新課改的順利實施，英語教學產生了一系列的困境，使得英語的教學質量不能滿足新課改的要求。這些困境主要有：

1.英語教師缺乏對新課改的正確理解

在當今英語教學過程中，存在的最大困境就是大部分英語教師缺乏對新課改精神的正確理解，這就使得英語教師無法根據新課改的相關標準實施英語教學。同時，新課改的實施對傳統的教育教學方式產生了極大的沖擊，而我國大部分教師的教學思想較為守舊，在理解新課改精神時需要花費較多的時間，且往往會落于表層，不能深入地理解新課改的內涵，造成英語教學的困境。

2.英語教師過于依賴教材

英語教學需要靈活運用多方面的資源，不能僅僅局限于教材本身。然而，在實際教學工作當中，有很多英語教師往往會依賴英語教材，僅僅依據教材內容進行授課，讓學生盡可能地掌握好教材內的句型句法，沒有課外相關知識的擴展，使得學生無法對知識進行實際的運用。

3.缺乏正確的角色定位

新課改對學生提出了極高的要求，要求逐步培養學生的自主學習能力，在制訂教學任務的過程中需要以學生為中心。而在實際的英語教學過程中，教師往往采用“填鴨式”的教學方式，忽視了學生的主體地位，沒有發揮出學生的自主學習能力，使得學生處于被動接受知識的狀態，從而導致學生逐漸喪失了學習的熱情。

二、新課改下培養學生能力的策略

1.調動學生的學習興趣

新課改對教育教學工作的要求是開展以學生為主體的教學，因此，在英語教學過程中，教師要改變以往“填鴨式”的教學方式，堅持學生的主體地位，圍繞學生開展英語教學，這就要求教師在教學的過程中不斷培養學生參與課堂的興趣，根據英語教材的內容，通過采用現代的教學媒體，打破以往教學中枯燥乏味的教學環境，利用情境導入教學方式，吸引學生上課的目光，使得學生能夠把自己的熱情投入到英語知識的學習中。同時，教師也要通過開展豐富多彩的課堂活動，提高學生學習的興趣，使學生融入英語教學過程當中。

2.營造師生互動氛圍

教師作為教學活動的組織者，在英語教學過程中，教師要改變以往主導者的形象，發揮引導者的作用，在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，營造師生互動的良好學習氛圍，避免以往英語教學中“教師講、學生記”的情況。這就要求英語教師在教學過程中，平等地與學生進行交流，針對學生不懂的問題進行細致的講解，使師生之間的關系逐步和諧起來。同時，在教學過程中，要逐步培養學生的自主學習能力，讓學生通過小組討論解決問題，充分發揮學生的自主性，把課堂還給學生，加強師生之間的溝通，逐步營造師生互動的和諧氛圍。

3.培養學生的聽說能力

英語最重聽說，因此，英語教師在實際教學過程中要逐步培養學生的聽說能力。這就要求教師給學生定期播放一些英語視頻，然后要求學生對視頻進行概述，逐步增強學生的聽力以及口語能力，提升學生的英語學習能力，最終促進英語教學質量的提高。

在新課改的大背景下，英語教學出現了很多的困境，影響教學質量的提升，這就要求教師要根據新課改的相關精神，在教學過程中堅持學生的主體地位，通過營造師生互動的教學氛圍，逐步提升學生的英語聽說能力，從而提升英語教學的質量。

參考文獻：

[1]王百全.新課改背景下高中英語教學的困境與對策探討[J].中學生英語：外語教學與研究，2015（02）.

[2]李艷.淺談新課改背景下高中英語教學的困境及對策[J].新課程：下旬，2014（04）.

編輯 常超波