淺談幼兒園新教師入職適應的有效策略

胡海燕

摘 要 新教師職業生涯最初幾年的入職階段是教師專業發展的關鍵適應期。張家港市白鹿幼兒園是一所城郊結合幼兒園，每年均有新教師加入到幼兒園教師隊伍，在感受新鮮血液帶來園所活力的同時，園部也發現了新教師入職的最初幾年較為關鍵，良好的職業適應不僅是幼兒園教師健康成長的標志之一，也是個體專業發展的重要基礎。該園通過實踐研究，探尋幼兒園新教師入職適應的有效策略與方法，促進教師專業和諧穩定發展。

關鍵詞 幼兒園新教師 入職適應 有效策略

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A

《3-6歲兒童發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》、《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》等一系列文件的出臺，引領幼兒園教師隊伍更具科學化、創新化，幼兒教育更具生活化、游戲化，本著“以幼兒為本”的教學理念，幼兒教師的責任日益重大，而幼兒園新教師一方面必須承受教學的壓力、角色的轉變、環境的變化；另一方面必須學會控制情緒，主動進行情感自我調適，來面對和處理可能出現的狀況。與老教師相比，無論在教學能力、人際關系，還是在職業情感、職業認同等方面，新教師都缺乏積累，而且處于入職初期的新教師容易受環境影響，因此，職業適應對于每個新入職幼兒園教師來說十分重要，幫助新教師快速入職也是幼兒園發展的一項重要舉措。我園孜孜不倦探尋新教師成長的息壤，通過學習、實踐、分享等途徑，讓每一位新教師較好的適應幼兒園的生活并基本勝任其本職工作。

1以學習為媒，多元引領促革新

學習對每個人都很重要，對教師來說尤其重要。時代的發展和社會的進步對教師隊伍的綜合素質提出了越來越高的要求，建設高素質教師隊伍，加強對新教師的教育引導，革新新教師的教育理念及行為，促進其自覺學習無疑是幼兒園重要的基礎性工作之一。

1.1理論積淀，豐厚儲備

幼兒園教師除了在師范中所學的一些基本教育理論之外，更重要的是不斷汲取當前先進教育理念，并且學以致用，真正落實到教育和班級管理中。我們定期組織新教師進行理論學習，有“普學”，即大家一起共閱同一本書籍并交流閱后感想以及“定向學”，即每位教師根據自己的特長或愛好選擇相應專業書籍進行閱讀。近期，我們以《指南》作為理論學習的立足點，以“問”引“答”，以“問”促“疑”，以“問”導“思”，互動推進，確保《指南》思想的深入貫徹和合理運用。

1.2總結回顧，自覺反思

“學而不思則罔”，新教師除了不斷汲取知識，更應對自己的教育行為進行反思，確保好的經驗得以分享，不足之處得以借鑒。我園新教師每次集體活動后有課后反思記錄，字數可多可少，但必須是新教師的真實感受與想法，不說大話空話，新教師每月還撰寫教育隨筆，關注班級管理成效，同時，通過社團活動、教科研活動等途徑交流共享，從而提高反思質量及學習成效。我園新教師撰寫反思從剛開始的“逼迫式”逐漸發展為“自覺式”，不僅形成了習慣，還提高了寫作能力，多篇反思隨筆發表及獲獎。

1.3師徒結對，共學相長

新教師的成長離不開老教師的“傳幫帶”。我園改變以往每位新教師只有一位固定“師傅”的做法，在選擇“師傅”時，每位新教師根據自己的現狀自由填寫“意向表”，選擇3—4位“教學領路人”，“教學領路人”必須是在某個學科領域有特長，或取得市級骨干稱號，新教師制定計劃每學期聽“領路人”教學活動不少于10次，“領路人”聽新教師教學活動不少于5次；同時，新教師還會有2位經驗豐富的老教師組成“班級管理協助組”，不定期跟蹤半日活動，通過觀摩學習，取長補短。

2以實踐為媒，專業提升促成長

李嘉誠先生曾說：“雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命。人生也是如此，從外打破是壓力，從內打破是成長。”成長有三寶：成長的渴望，積極的心態，堅持的品質。新教師的成長以實踐為媒介，是其專業提升的過程，也是其適應職業的需要。

2.1麻辣課堂，練兵蛻變

我園新教師經歷的“麻辣”課堂練兵一方面為每個年級組分管領導全方位跟蹤指導本年級組三年內新教師的業務成長：每位新教師每月進行“五個一”，包括一次富有個性的說課、一個凝聚集體智慧的教案、一堂生動的課堂教學、一篇深刻的教學反思、一個成熟流暢的半日活動組織，從而有效促進新教師教學能力的全面提升；另一方面為兩周一次“臨名帖”活動，學習名師成熟的教學組織和課堂藝術，活動后再開展“照鏡子”活動，反思自己的不足與缺陷，不斷地提升教學水平。

2.2繽紛社團，自主推廣

社團活動是促進新教師快速成長的通道之一，我們幼兒園的每位新教師在學期初自主選擇“四健”社團（幼兒園特色，分為“健體”、“健美”、“健腦”、“健心”四項）中一項，園部根據教師特長、社團平衡等進行微調，確定每位教師參與四健中一項活動重點開展。每次活動的內容及組織都由組內教師共同商議并完成，每位新教師從技能技巧到專業理論都得到了成長。社團活動中一學期還加入兩至三次左右自主選擇活動時間，“四健”社團中如有一項值得推廣，有興趣的教師可以自愿參加，增強了社團活動的自主性及推廣性。

2.3闖關競賽，角逐評優

為了進一步加強青年教師的隊伍建設，鼓勵青年教師采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平，夯實新教師的基本功，我們采取“月闖關”活動：即每月月初公布本月基本功競賽主題，如一定數量的彈唱曲目、繪畫主題等，新教師在本月練習相應內容，在月末進行競賽角逐，從而推進幼兒園新教師基本功的有效提升。在學期末，園部還力圖通過活動為新教師搭建一個展示自我的舞臺，同時也為老師們提供一個相互啟發、相互學習的平臺，我們還開展一次“搭平臺”活動：即開展新教師園內評優課，評選“雛鷹獎”，幫助青年教師迅速成長，提升專業素養，更好的適應幼教工作。

3以分享為媒，身心愉悅促發展

教師的職業特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力，并重視教師自身的心理健康，適用科學知識調整自己的心態，使自己始終處于一種積極、樂觀向上的祥和、穩定、健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中，真正成為“人類靈魂的工程師”。

3.1心靈氧吧，舒悶釋壓

幼兒教師的工作是繁忙且瑣碎的，新教師無法像老教師那樣統籌規劃，有條不紊處理各項瑣事，也不是每位新教師都具有正確釋放負面情緒的能力，因此，我們在幼兒園開辟“心靈氧吧”，讓老師們以心交心，以情暖情。心靈氧吧分為運動場所和小憩場所，運動場所中高爾夫、瑜伽、跑步機等設施設備，讓新教師在揮灑汗水中釋放壓力；小憩場所是一個溫馨的茶座，舒適的環境，優雅的氛圍，環繞的輕音樂，幾盞清茶，亦或幾杯咖啡，老師們在這里舒緩情緒，享受心靈的輕松一刻。

3.2小敘淺談，和睦處事

新教師在工作初期或多或少都有迷茫的時候，面對家長、面對孩子、面對同事，有些事情她們不能妥善處理，尤其是家長工作方面，這時候，我們就會組織新教師和老教師“面對面”活動，大家坐在一起，新教師提出困惑，老師進行經驗分享和解答，這樣的小敘淺談讓新教師豁然開朗，家長工作越來越得心應手。和同事相處也是一門藝術，每個教師都有自己的個性，如何在集體中保證團結一致、齊頭并進，這些都需要我們經常和新教師們聊一聊，談一談，聽聽她們的想法，潛移默化的引導她們正確和同事和睦相處。

3.3成果展示，各放異彩

好孩子是夸出來的，好老師也是夸出來的。當新老師有一定進步的時候，她們渴望得到他人的認可和欣賞，這是她們繼續努力的動力。我們為每位新老師提供展示分享的機會，有新老師特別擅長畫畫，我們就為她提供“個人畫展”的舞臺，展示在全園師幼、家長面前；有新老師擅長寫作，我們就將她的獲獎發表文章當做范例在社團活動中讓其他老師學習；有新老師擅長演講，我們就請她主持幼兒園的活動……總之，我們充分挖掘每位老師的長處，將其充分展示，讓每位新老師享受被認可的喜悅！

教育是一項需要獻身的職業，也是一個充滿愛心的職業，在教育教學的道路上，需要不斷實踐和反思，新教師要挑起教育這份重擔，就需要有為之獻身的精神。而我們需要做的，那就是不斷探尋幼兒園新教師入職適應的有效策略，讓新教師感受教育的力量，感受生命的成長！