淺談案例教學在幼兒園教學中的運用

許姝雯

【摘要】案例教學法是一種有效的教學方法，對培養學生的理解能力、實踐操作能力，具有極大的助益作用。在幼兒園教學中，運用案例教學法，可以幫助幼兒加強記憶和理解能力，提高幼兒的學習興趣。本文在闡述案例教學概念及內涵基礎上，進一步提出了案例教學在幼兒園教學中的運用策略，以期為提高幼兒園教學成效提供一定參考。

【關鍵詞】案例教學 幼兒園 幼兒教學

【中圖分類號】G612；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0068-02

1.引言

案例教學是一種卓越的教學方法，被認為是順應當代教育改革方向的成功教育模式。案例教學最先由美國哈佛大學商學院率先實施并獲得成功，融匯了西方先進的教育理念。相較于傳統的教學模式，案例教學將生動、有趣的案例引進課堂，對更新教師教育理念，促進教育教學從注重“知識的傳授”，向重視“能力培養”轉變，具有積極的實踐價值與意義。幼兒園是非常重要的學前教育，也是素質教育的基礎。在幼兒園教學中，由于幼兒年齡幼小，對事物充分強烈的興趣，注意力容易隨時被吸引，因而，往往不能集中注意力去進行學習。另外，受到年齡和生活、學習經驗制約，幼兒對于事物的記憶力和理解力也不足，導致學習效果不是很理想。而案例教學具有直觀性、全面性、深入性和實踐性等特點，非常契合幼兒的心理和興趣特點，對提升幼兒園教學效果與質量，具有積極的促進作用。

2.案例教學在幼兒園教學中的優勢

案例教學是“通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法”。簡單來說，就是師生直接參與，共同討論教學案例或疑難問題。與傳統教學手段相比，案例教學具有針對性、綜合性、開放性、實踐性和啟發性等特點，能夠獲得較好的教學效果。

首先，因為案例教學的直觀性比較強，對于幼兒具有較大的吸引力。幼兒對事物充滿了強烈的好奇心和濃厚的興趣，在學習過程中，往往會因為受到外界更直觀事物的吸引，而無法集中精力于某一問題的學習。案例教學法通過一個或多個問題情境的呈現，能夠最大程度地激發幼兒興趣與吸引力，使其能主動參與到與教師設計的情境互動中，從而不知不覺地就很容易地理解和記住所學的內容。

其次，案例教學是通過“導入案例-提出問題-組織討論-案例評價-課后延伸”，來步步深入的。教師在淺顯、有趣地導入案例之后，根據教學內容，盡可能多地聯系實際生活，創設形象生動的情境，通過幼兒身邊常見的案例，激發幼兒的學習興趣，使其融入至學習環境中，加強對知識的理解和領悟。

再次，一個案例可以涵蓋很多方面的問題，它提供了一個生動形象的思維模式，要求學生必須收集信息、形成問題，并構建一個切實可行的行動方案。這是對學員綜合知識的培養，是一種全面的教學方法。

最后，實踐性是案例教學的重要特性，也是其在幼兒園教學的重要優勢。案例教學實際上是一種“做中學”的教學方法。幼兒已經具備了一定的知識和經驗，但是，他們不一定能將這些知識與經驗充分地運用到自己所面臨的眾多問題中去。案例教學法可以使幼兒在教師的引導下，將自己的知識與經驗融匯到問題解決中來，從而將其已有知識經驗再提升一個層次，使他們學會用“理論指導實踐”，促進幼兒動手能力和操作能力的提高。

3.情境教學法在幼兒園教學中的運用策略

3.1 采用游戲方法進行案例教學

游戲教學就是以游戲的形式，使幼兒在學習中，在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材中的內容。玩是幼兒的天性，以游戲的方式引導幼兒學習，更有利于帶動幼兒學習的興趣。教師通過設定游戲的相關場景與氛圍，讓幼兒在一種比較輕松的環境下學習，有利于充分發揮幼兒學習的主動性與創造性。例如，教師可設置捉迷藏游戲，等一組的小朋友全部藏到門后，教師守在門前，讓二組的小朋友尋找。當二組小朋友找到時，教師就可以針對某一案例，與小朋友進行討論，如果小朋友理解并記住了，教師就開門，讓二組的小朋友找到一組的小朋友。如此輪流。這樣不僅讓幼兒體驗到了游戲的樂趣，也讓幼兒輕輕松松地學到了知識，體會到了學習的樂趣。

3.2 運用任務型教學方法進行案例教學

任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮幼兒自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“用”中學，體現了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的教學方法。在一定的情境設置中，教師給幼兒設置一定量的任務，使得幼兒在完成任務的過程中提高自己學習的能力。但在幼兒的實際教學中，總會由于時間和空間的局限，使得一些案例無法正常運用，這就需要借助多媒體設備來進行輔助，從而在聲影結合的情境中來吸引幼兒的興趣，提高他們學習的效率。

3.3 通過角色扮演進行案例教學

角色扮演是指將生活的情景進行模擬再現的一種教學方式。角色扮演模式的學習，屬于情境學習，幼兒站在所扮演角色的角度來體驗、思考，從而構建起新的理解和知識體系。它是一種以發展幼兒思維為本，把創新精神的培養融入教學的方式，整個教學過程始終滲透著師與生、生與生之間的交流合作，有助于增強幼兒的學習能力，形成正確的態度、情感和價值觀，有助于培養幼兒的探究創新能力和團隊協作精神。對于幼兒來說，角色扮演是他們很喜歡的一種娛樂方式，例如，幼兒經常玩的“過家家”游戲。因此，教師通過角色扮演的方式進行案例教學，以此來調動幼兒學習的積極性。教師可以選擇一個具體的案例，然后讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色進行扮演，教師對于幼兒扮演的情況給予一定的評價，給表現好的一定的獎勵，以激勵他們的積極性。這樣，幼兒將能夠全身心地投入到教學中，并高質、高效地學習到新的知識與技能。

4.結語

案例教學是一種具有啟發性和實踐性的教學方法，被廣泛應用于各級學校教育教學中。在具體實施運用中，教師需要認真考量案例的選擇、課堂討論的節奏和方向，以及與其他教學方法融會貫通，以達到啟發幼兒思考、拓展幼兒思維的目的，從而在實踐中切實提高幼兒園教學的有效性。

參考文獻：

[1]宋丹.應用案例教學法優化課堂教學[J]. 職業技術，2013，05：63.

[2]龍喆.案例教學法在“學前兒童英語教育”課程中的應用[J]. 兒童發展研究，2013，04：29-32.