合理使用量表，提高體育看評課效果

黃勝江 （黑龍江省哈爾濱市阿城區教師進修學校，150300）

一、科學制訂量表

制訂合理的聽課量表是決定看、評課效果優劣的前提條件，這需要設計者提前做好充分的準備，根據教學研討的主題要求，反復研究設計量表內容，盡量使其科學完善。例如筆者在“如何充分利用課堂有效時間”為主題的教研活動中，設計了這樣幾個量表（見表1～3）。

表1 教師顧及學生范圍觀察量表

表1的作用是記錄學生被指導、提問的次數，以畫“正”字的方式記錄，當每一位學生被指導或者提問一次，則在該學生相應的序號下面記錄一筆，最后對每個學生進行小計。學生的自由活動，小組活動，發言、展示等可以用○來表示，同樣最后對所有的學生進行合計；還可以用“ → ”來表示教師的巡視指導路線等。比如表1中教師對第一排2號學生進行指導提問5次，第二排4號學生參與了2次小組活動。通過這個量表，就可以清晰地看出體育教師對全體學生的顧及程度。

表2 教師評價手段觀察量表

表2中，在“次數”欄目中可以用畫“正”字方式記錄，在“具體表達”欄目中，可以簡單摘記教師的評價語言和肢體動作，在“看法欄”中可以實時記錄聽課者的觀點。比如表2中教師進行了10次語言評價，使用的語言多為“很棒”、“繼續努力”等詞匯，缺乏針對性和具體性。這個量表的好處就是可以對教師的評價方法、語言、次數做出系統的統計，分析教師評價時機、方法是否準確，對提高教師課堂語言有幫助。

在表3中，可以很清晰地記錄下不同教學階段中，教師的講解時間、學生練習時間、調動隊形時間、組織紀律時間等各個時間要素，比如表3中的準備部分，教師的講解時間用了1'，學生的練習時間2'30"，調動隊形的時間是1'30"，而組織紀律的時間用時2'，非教學時間用了1'，整個準備部分用時8'，占到課堂教學總時間的20%?？梢钥吹秸麄€準備部分所用總時間比重處于合理區域。但是教師調動隊形和組織紀律浪費了很多時間，導致了學生的練習不足。看課教師很容易通過這張表格觀看到教者整堂課時間是否分配合理，有無浪費時間，從而有針對性地發現問題癥結所在。

表3 課堂時間分配觀察量表

根據不同的看評課的具體需要，還可以設計出“學生學習態度觀察量表”、“師生互動觀察量表”、“體育課生理負荷測試量表”、“教學目標達成度觀察量表”等多種多樣的觀察量表。我們在制訂觀察量表時要把握三個原則，第一是要有可操作性，讓教師容易上手；第二是量表要盡量設計簡單，一目了然，節約教師觀察時間；第三就是量表設計要緊扣教學活動主題，避免雜亂無章、漫無目的，背離聽、評課的宗旨。

二、小組分工合作

使用觀察量表看評課，最佳的方式就是小組合作進行，分組的方式主要有兩種，一種是組內分工，一種是組外合作。

1.組內分工。在看課前，小組負責人首先要將量表設計意圖、使用方法、內容填寫要求進行解釋說明，讓組內每一位教師熟悉如何使用量表，然后組內進行分工，明確看課時各自職責。例如在使用表1時，小組負責人要指定不同教師分別對“教師單獨指導”、“提問”、“教師巡視路線”等內容進行觀察，確定專人負責記錄和整理。

2.組外合作。由于教師不是評課專家，使用量表時難免出現錯誤，因此在使用量表時，最好采用2～3個小組同時使用一種量表進行同步觀察，然后對觀察結果再進行對照，對出現的不同結果進行過程分析，找出原因所在。既有利于小組之間的相互學習，提高觀察的準確度，又可以使看課評課更加科學有效。

三、整理分析匯報

1.看課量表只是如實地把教師上課情況記載下來，各個小組需要對各自的量表數據進行整理，并對有效數據進行分析，形成文字報告。例如在使用表3時，需要對開始、基本、結束三個部分的時間分別累計，再統計出全課教師講解的總時間，學生練習的總時間，計算出各個環節的時間比例是多少？找出浪費時間的原因是什么？哪些環節時間安排不合理？……這個過程是看課教師咀嚼反思的過程，也是不斷內化提升的過程。在各個小組完成量表的總結后，組織者可以讓各個小組分別進行匯報，授課教師和其他看課教師進行答疑與說明，形成看課者與評課者的多維互動的局面。

2.當所有的看課匯總到一起的時候，需要進行再加工，再整合，為授課者提供一份完整的看課意見單，為所有參與看評課者提供一個充分討論，內化理解的平臺，不斷完善充實量表內容。當然，評課量表如果過于關注“量”的存在，難免造成強搬硬套，照本宣科的誤區，我們在評課的時候，要合理科學的使用量表，定量評價與定性評價最好能結合使用。