良好的班風，成功的一半

沈國慶

[摘 要]所謂班風，是指班級的作風、風氣。學校的管理體制是建立在班級的管理之上的，而班風對于班級的影響如同一個人的思想對行動的支配，至關重要。良好的班風，如一張無形的網，遍布于班級的各個角落，對學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，對學生的健康全面發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。因此，要做好學校工作，首先要從班級抓起，從培養班風開始，一旦形成了積極健康，全面向上的班風，班級工作就事半功倍了。良好的班風是一個優秀班集體必須的氛圍，良好的班風的形成離不開班主任、各任課老師、家長、學生各方面的配合努力。對于城鄉結合型的班級良好的班風形成靠持之以恒的班主任工作和日積月累的班級成員和諧努力來形成。

[關鍵詞]班級；班風

我校是一所城鄉結合型學校，班級班額大，成員個別差異很大，比如：家庭條件、學知識基礎、課外積累、思想認識、行為習慣等等發面都層次不齊，班級管理工作并不是一件很輕松的事，長期的班主任工作讓我意識到良好的班風是班級工作成功的一半，對于如何培養良好的班風，我有以下認識：

一、樹立榜樣，帶動班級

一個人在健康成長的過程中，榜樣的示范作用是無形的，也是相當重要的。在班級中樹立起好榜樣，就如樹立起了一面面旗幟，它的召喚作用比老師有聲的教導更有感染力和說服力，它不僅潛移默化的影響學生的思想，而且滲透到學生的行為習慣中。榜樣悄無聲息的影響會成為一種內在的動力，明確學生努力的目標，調動起他們的積極性，進而有了一定的行動。我們班在剛上三年級的時候，學生不會寫毛筆字，也不喜歡寫，后來我發現班級中的蘇玉涵在課外培訓過書法，毛筆字寫的不錯。于是，我開了一個“書法講評”主題班會，班會課上，我首先講了毛筆的握筆姿勢，然后，我又推薦了幾種毛筆字貼，最后，我拿出了蘇玉涵同學的幾張作品，借助它們給同學們分析了毛筆字的運筆方法和評價標準，同學們看到本班同學的作品很感興趣。于是，我讓同學們提起筆，一邊和蘇玉涵同學交流討論，一邊寫。一節簡單的班會，讓同學們認識了書法，喜歡了書法，再以后一年多的時間里，我們班的毛筆字書寫慢慢的取得了不少進步，現在，“小小書法家”有好幾個，都是在同學們相互模仿，交流中涌現出來的。

班級當中，能當小榜樣的其實為數很多，有些同學讀書習慣好，可以當“朗讀小老師”，有些同學上課坐的端正，回答問題積極，他就是“課堂小榜樣”，還有的勞動積極，細心周到，我們可以讓他做“生活委員”，還有些同學成績優秀、學習習慣好、熱情負責、能力強，我們可以讓他做“一班之長”，班干部大多都是班級中的小榜樣。他們在行使權力，管理班級的同時，全面的影響班級成員，帶動班級向健康全面的方向穩步發展。

二、人人平等，調動自主

班級就是一個大家庭，讓每一個成員愉快的學習，健康的成長，讓他們都得到應有的尊重，學生才能熱愛這個大家庭，并且自覺地維護它，班級工作才能蒸蒸日上。

我覺得要做到班級人人平等，需要注意這幾方面1.課堂上，要公平對待每一個學生，在學生舉手回答問題時，我們需要優先考慮平時比較沉默，內向的同學，因為對于他們來說，展示自我的機會相對少一些，老師就要充分的給他們機會，讓他們感受到老師對他們的期待，班級中他們的重要性。另外，這也是培養這些學生的學習積極性的一個很好途徑。課堂是師生交流，生生交流最頻繁，最直接的平臺，我們要利用好它，不僅讓學生理解知識，還要培養一體化，團結平等的班風。2.作業中，教師要關注每一個學生的縱向性發展，不要總是同學們之間橫向的對比，只要是進步，就應該給予肯定。比如，我們班的方澤偉同學，三年級的時候寫作文語句不通，標點運用不當，作文只能得70分左右，到了四年級，他的作文與其他同學相比還是差距很大，但是，他也在慢慢的進步。有一次，他寫《校園里的美景》時，出現了這樣一句：“春天來了，柳樹擺動著腰肢在跳舞，青蛙放開了喉嚨在唱歌，小草也偷偷地鉆出來了……”這樣的句子別的同學早就能寫了，但是對于他真是奇跡。我在作文點評課上，專門表揚了方澤偉，還把這句話用波浪線畫出來，寫了表揚性評語。這次作業評價不僅激發了方澤偉同學的寫作興趣，而且帶動了中差生的寫作積極性。3.班級工作中，老師要時刻注意，每一個孩子都是班級的主人，他們都有閃光點，要善于抓住學生優點，給他們該有的空間去展示。同時，班干部的選任也是靈活變換的，每一個學生都有可能成為班干部，都有可能找一份適合自己的班級工作。我們班的楊雪，因為成績很差，是從上一級留下來的，開學后，我細心觀察，發現生活中她是個做事很認真的孩子。于是，我給了她一個“紅領巾監督員”的任務，讓她監督同學們佩戴紅領巾的情況，短短幾周，我們班的紅領巾佩戴發生了變化，幾乎所有學生都能佩戴好，這歸功于楊雪，她課前檢查，課后報告，周五用小紙條的方式給同學們在黑板上公示，她的這種負責做法，不僅讓她自己找到了自信，增強了對班集體的熱愛提高了學習積極性，而且，促進了整個班集體文明禮儀的養成教育。可見，不是孩子們不夠優秀，是我們缺少發現優秀的眼光。

一個班集體，只要真正做到人人平等，那么班風自然和諧向上，班主任工作干起來就會得心應手。

三、協調好家長和老師之間的關系

我們常常聽到這樣的故事，家長被老師叫來，像面對學生一樣訓斥家長，家長覺得很沒面子，因而在背后對老師很是不滿，對孩子也非打即罵，鬧得三方面都不愉快。其實，最終影響的就是孩子的心情、孩子的學習、孩子的成長，這些還是要影響我們班風的建設，班主任的工作也是很受阻礙的。所以，作為班主任，必須協調好教師與家長的關系，而做好這個工作首要的就是要尊重家長，不能學生有了不是就找家長，要合理，有計劃的和家長交流。交流也要注意方式，盡量不要讓家長產生過多的“困惑”和“不滿”，教師要心平氣和的和家長分析學生的情況，可以向家長提出要求和建議，但是不能是命令式的，不能把家長作為發泄的對象。讓家長充分的感受到老師客觀，平和的教學態度，也使家長自然的尊重老師，以便更好的配合老師的工作。

四、協調好各任課老師之間的關系

“己所不欲，勿施于人”，作為老師，我們要求學生團結平等，我們就更應該和同事們融洽和諧，尤其是擔任同一個班級教學工作的各任課老師之間一定要相處愉快，班主任在這中間起著不容忽視的作用。班主任的言行舉止都要注意，應該維護各任課教師的尊嚴，突出每一個任課教師的重要性，要讓學生知道：尊重每一位教師，所有的任課老師共同的辛勤勞動才換來了班級工作的進步和同學們的成長，老師們是一個整體，要共同尊重。

平時的班級工作中，班主任也要尊重每一位任課教師，有了困難大家一起商討，一起解決，把管理班級和班級教育當成大家的事，班級工作，讓每一位任課教師都來添磚加瓦，發光發熱，大家一起團結進步，以集體合作的形勢來進行班級工作，那樣益處多多。

良好的班風一旦形成，班級中就會有一種力量緊緊凝聚著，班級成員中就會有一個不成文目標自然存在著。班主任也只是其中一員，與孩子們一起進步、一起探討、一起維護班級形象、一起共創班級成果。