論職高語文教學方法

袁慧云

[摘 要]現在的職高生越來越難教，這嚴重挫傷了職高教師的教學積極性。很多老師把上課當做是一個非常痛苦的過程，常常在課堂中老師會詢問學生你在聽嗎？得到的答案是一片沉默。我認為我們應勇于面對現狀，化被動為主動，要快樂教學，要讓教學成為師生共同的享受。但是如何實施快樂教學，這已經成為我們教研組的一大課題。 對此， 我在語文教學中認真思索、積極實踐， 得出職高語文快樂教學可以從觀念、 教法上進行改變。

[關鍵詞]職高；語文；快樂教學；變觀念；變教法

新世紀，職校學生是未來國家建設和發(fā)展的主力軍，是學校加強思想道德工作的主要對象。在新形勢下，加強學生的思想道德教育，提高他們的思想道德覺悟，幫助職校學生形成良好心理思想，調動他們學習的積極性、主動性，對學生全面素質的提高具有十分重要的意義。

一、改觀念

要想使快樂教學成為可能，我們首先就得改變觀念，真正理解職高語文教學的目標與內涵，并對自己的職校教師身份有個正確的定位。職校教師要認清社會發(fā)展形勢 ， 把握自己的發(fā)展方向。職校教師首先應該釋放自己的思想壓力。教師的本質工作是“傳道、授業(yè)、解惑”，但是現在教師的自身心理素質卻成了難題，而且越來越不容忽視。

教師的主要壓力來自社會的沉重期望。教師扮演的是“默默跟耘，無私奉獻”的角色，這使得職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不提高自身素質，同時，社會對教師的期望值也越來越高。不管怎樣我們還要學會換位思考，多站在學生的角度來講述知識，做知識的引路人，真正體現學生學習的主體性。如我校數控是個讓科任老師很頭疼的純男生班，學生對學習沒興趣，以捉弄老師為樂，有一次甚至不讓科任老師和班主任進門，老師們都急哭了。

對這樣的學生，這種情況，我在這個班任教期間與他們交朋友，經常在課余時間找他們談心，在QQ 群上與他們聊天，在空間設“心靈對話箱”與他們對話，一有機會就夸獎他們的點滴進步，適當“施”些小恩小惠。學生很感動，他們喜歡這樣的老師，也喜歡我的教學方法，課堂氣氛很融洽，成績進步較快。在這個令很多科任老師頭疼的班級里我能進行快樂教學，就是因為我重新定位了師者身份。

二、活教法

1.多種課型交叉運用

根據職校學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課演變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動課的開展中不斷提高語文運用的能力。如《社會沒有義務等待你成長和成熟》我們可以讓學生先進行朗讀比賽， 要求學生先對文章進行反復的朗讀， 體會文章的大意，然后在此基礎上再進行討論成熟是什么？為什么要快速成長起來？可以讓學生們各抒己見，眾說紛紜。這樣學生就可以對文章內容有深刻的理解，也鍛煉了學生語言表達的能力。

再比如說， 應用文一直是同學們覺得最枯燥的課， 常常學生在下面睡覺，效果很差。其實，在講這一類文章時，教師完全可以通過設置情境來調動學生學習的興趣。如在講“應聘”一節(jié)時，我設計了許多招聘情境，在班上進行模擬招聘，讓同學們進行表演。分別體驗一下應聘者和考官的角色，同學們?yōu)榱嗽谡衅笗r一顯身手，紛紛開動腦筋，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅學會了相關知識的運用，實踐能力在無形中也得到了提高。其實上課有時象做菜，要多換口味，這樣學生的“胃口”才會大開。

2.添加幽默佐料

在教育法和教師法中都提到要在教學中做到師生關系的平等，所以教師上課期間可以微笑示人。如在《孔雀東南飛》一文時， 我讓學生分別扮演焦仲卿、 劉蘭芝、 焦母、 劉母， 并進行對話，其結果有的學生是結結巴巴，有的學生聲音很低。于是，我就笑著問同學們：“他們倆讀的怎么樣？”還沒等他們回答，我微笑著就說了“幸虧我們的同學不是焦仲卿，也不是劉蘭芝，不然這對夫妻不知道怎么溝通起來結結巴巴的，估計早就離婚了”這時，全班哄堂大笑。

緊接著，我又發(fā)話了“下面我來找一位真正的劉蘭芝和焦仲卿為我們朗讀一下呢？”這時，全班同學又回到了課堂中，每一位學生都積極參加到課堂中去，激發(fā)了他們的朗讀欲望的同時，也讓他們初步領會到文中的形象，同時也提高了課堂效率。可見適當的笑話、、相關的人物故事、豐富的表情、親切的笑容等，都可穿插其中，既能活躍課堂氣氛，又能吸引學生的注意力，趕走學生濃濃的睡意，在輕松中學到知識。據我和學生交談得知，職校生最喜歡知識淵博，教書負責而又充滿幽默感的老師，最怕的就是“悶”一個字，他們形容為“上課如同坐牢”。所以，語文老師不妨向相聲演員多學幾招。

3.語文教學也可以納入情感教育

比如在講《詩經·氓》和《孔雀東南飛》時，我就根據本班大多數學生早戀情況， 以早戀為話題， 展開愛情、 友情的討論。這樣上課的氣氛很活躍，學生學習興趣高漲，他們既能感受焦仲卿和劉蘭芝那份纏綿悱側的愛情也能讓他們在實際的校園愛情中張弛有度。再如我們上畢淑敏的《我很重要》一文時，我們可以跟學生討論“我為什么很重要”，問學生“是否感受到了自己的存在價值”，將他們與那些留守兒童、孤兒進行比較，從而引導學生進一步理解課文。

又如學生都愛玩電腦游戲，所以我在跟他們考試重點時便說“要想拿到畢業(yè)證書，就得一道道闖‘關——通過一次次考試”，要學生拿出玩游戲時的毅力。現在最流行的網絡游戲里還涉及到古代的時間記年法，如：“天干”、“地支”等，甚至還涉及到一些古詩文，我便借此讓他們記住這方面知識。正如《葉圣陶教育論集》中所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，絕熟之功彌深”。

教師只要善于發(fā)現學生的興趣點，以此作為師生交流的平臺，再適時地予以引導，為學生創(chuàng)設一種快樂的學習氛圍，學生自然而然就會動起來。從觀念、教法上面改變自己教學，語文教學才更有實效，學生才更樂于學習。而學生快樂學習了，我們才能教得更快樂。李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》中說：“一個優(yōu)秀的教師最重要的不是教了多少優(yōu)秀學生，而是轉化了多少后進生。”讓我們看到學生的點滴進步吧！但愿職教者都能面對職教現實，積極探索，真正實施快樂教學！

參考文獻：

[1] 成永林、黃克孝主編《職教模式實驗研究》，科學普及出版社.

[2] 閻立欽主編《語文教育學引論》，高等教育出版社.

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