淮北師范大學環(huán)境科學專業(yè)本科生的就業(yè)狀況與對策

張立超 包先明 劉飛

摘 要：師范學校非師范專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們關注。該文以淮北師范大學環(huán)境科學專業(yè)（非師范）為例，從學生自身因素、專業(yè)綜合實力及社會環(huán)境3個方面探討了環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及問題，并給出了相應解決對策。

關鍵詞：環(huán)境科學；就業(yè)；對策

中圖分類號 X50 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）06-168-03

Employment State and Corresponding Strategies of Environment Science Undergraduates in Huaibei Normal University

Zhang Lichao et al.

（Department of Environmental Science，School of Life Sciences，Huaibei Normal University，Huaibei 235000，China）

Abstract：The employment problems of non-teacher major graduates in normal colleges attract more and more attention. In this paper，environment science（non-teacher major）undergraduates were taken as a study case to identify the employment state by the students own factor，the major's comprehensive strength and social environment，and the corresponding strategies were given to solve the problems found in the investigation.

Key words：Environment science；Employment；Strategy

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也日益嚴峻。據(jù)統(tǒng)計，2001年我國普通高校畢業(yè)生約有114萬人，到2015年時畢業(yè)生已經(jīng)高達749萬左右，增長了635萬人，畢業(yè)生就業(yè)問題越來越困難。與此同時，師范類院校也不斷發(fā)展擴大，新增了許多非師范學科，而嚴峻的就業(yè)趨勢，對于這些師范院校的非師范專業(yè)畢業(yè)生來說是一個巨大挑戰(zhàn)，這些問題都迫切需要及時解決[1-2]。淮北師范大學環(huán)境科學專業(yè)就是這樣一種情況，作為師范類院校中的非師范專業(yè)，很多本畢業(yè)生畢業(yè)就面臨著“失業(yè)”，因此，需要結合該專業(yè)的具體情況，尋找相應的解決辦法。

1 淮北師范大學環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)情況

環(huán)境科學是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的的科學。淮北師范大學于2005年著手開設這門專業(yè)，從最初每年招收50～60人，到2014級的116人，其招生規(guī)模在逐年穩(wěn)步增長。由于各方面的原因，在中國當今社會條件下，環(huán)境保護依然沒有受到其應有的重視，許多畢業(yè)生畢業(yè)后想找到與本專業(yè)相關的理想工作都面臨著困難，越來越多的學生選擇了考研這條路。數(shù)據(jù)表明，2013、2014年淮北師范大學環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生考研錄取率分別為34.85%、34.84%，分別在當年淮北師范大學各專業(yè)錄取率排名第四和第三，讀研繼續(xù)深造成為了該專業(yè)本科畢業(yè)生主要的就業(yè)去向。而那些沒考研的學生，有部分選擇考取教師資格證，和許多師范類專業(yè)學生一樣選擇從事小學、初中教學這條路，其它一些學生有些從事本專業(yè)的工作，有些干脆放棄了專業(yè)所學，從事其它一些與專業(yè)不相關的工作。

2 對環(huán)境科學專業(yè)本科生就業(yè)難的原因分析

2.1 對專業(yè)的認識不夠 許多剛考入環(huán)境科學專業(yè)的學生，他們自身對所學專業(yè)就不了解，對該專業(yè)所學內(nèi)容以及就業(yè)去向不清楚，容易對以后的學習及發(fā)展造成影響。導致這種情況的原因主要有以下幾個方面：（1）許多考生選擇自己憧憬的專業(yè)時分數(shù)不夠，但為了能順利考取大學，愿意被調劑到任意一個專業(yè)，這些學生自己內(nèi)心對自己所上專業(yè)就不認同、不適應[3]。（2）許多高考生在填報志愿時，沒有自己特別喜歡向往的專業(yè)，往往會選擇那些專業(yè)名稱聽起來大氣、感覺有前途、認為有發(fā)展的一些專業(yè)。其實他們并不了解這個專業(yè)，對這個專業(yè)以后的就業(yè)方向也不清楚，大學期間也不主動去關注相關就業(yè)信息，導致畢業(yè)找工作時容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。（3）有些家庭整體文化水平不高，父母一心希望自己的孩子成龍成鳳，盲目的寄予孩子很高的期望，不懂得孩子所學專業(yè)的性質與實用性。這往往使得孩子產(chǎn)生很大壓力，不知道自己將來該做什么，能做什么，無故的妄自菲薄或者覺得自己無所不能。因此，他們在畢業(yè)找工作時就容易出現(xiàn)“就業(yè)難”的情況。

2.2 非師范專業(yè)師資力量薄弱 許多師范類院校非師范專業(yè)招生規(guī)模和專業(yè)數(shù)量在不斷擴大，但是師資力量和相應教學設備匱乏，不能很好的保證教學質量。淮北師范大學在2011年本科專業(yè)數(shù)為51個，到2015年則達到72個，新增的專業(yè)大部分均為非師范專業(yè)。例如，2015年新增的網(wǎng)絡與新媒體、光電信息科學與工程、環(huán)境生態(tài)工程和戲劇影視文學4個本科專業(yè)均為非師范專業(yè)，這些新設的專業(yè)均要求在當年度開始招生，但相關專業(yè)的師資力量還未完善，新教師引進的工作也進展緩慢，這些都大大制約了非師范專業(yè)學科的發(fā)展以及人才培養(yǎng)。環(huán)境科學專業(yè)是從2005年著手開設的專業(yè)，至今已有10a時間，再加上2015年新增并開始招生的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)，使得學院有2個環(huán)境類非師范專業(yè)，但相關師資力量卻較為薄弱，特別是具有工程背景的教師尤為缺乏。而師范類專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其師資力量和相關就業(yè)指導課程等均較為完善，這將使得師范專業(yè)類的學生和非師范專業(yè)類的學生產(chǎn)生差距，并進一步影響非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

2.3 社會環(huán)境 中國目前是一個粗放型生產(chǎn)的工業(yè)大國，為了使經(jīng)濟獲得高速增長，中國面臨著以犧牲環(huán)境來換取效益的局面。大的工業(yè)項目，雖然存在環(huán)境隱患，為了發(fā)展，也讓其上馬；小的工業(yè)企業(yè)，更是存在私開私設、屢禁不止的被動局面。執(zhí)法上通常采用罰款方式，事實證明其遏制并不好，對于一些暴利企業(yè)來說，些微罰款并不能傷筋動骨。中國的環(huán)保企業(yè)體系還不完善，在發(fā)達國家，專業(yè)防污治污的環(huán)保企業(yè)發(fā)展得很好，而在中國，由于對污染懲治力度小的緣故，環(huán)保事業(yè)還未能形成市場化，市場對環(huán)境方面人才需求不大。

3 環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生所面臨問題的對策

3.1 加強學生對所學專業(yè)的認識 首先，在高考填報志愿時，應該結合自己的興趣選擇合適的專業(yè)。為了能較好地把握自己的興趣所在，以便給選擇專業(yè)提供較科學的參考，考生在填報志愿之前應當去參加一些高考填報志愿的測評，這樣選出來的專業(yè)比較適合自己。帶著興趣學習，將收到事半功倍的效果，有利于學生在4a大學生涯中學有所成，習得一技之能。其次，不要盲目聽從家長及他人的建議，選擇一些看似有“前景”的專業(yè)。有“前景”的專業(yè)往往能使學生家長等人臉上有光，但這些有前景的專業(yè)不一定都是最合適的專業(yè)。如果對自己所選的有前景的專業(yè)一點兒興趣都沒有，自身條件也不是那么適合，那么再有前景似乎也沒有用，因為你不能學有所成，讓自己擁有相關的能力。而且其他人的建議也不一定正確，一味地聽從他們的建議，受他們的影響，未免顯得沒有主見。因此建議學生們在選專業(yè)時既要考慮前景，但也不能忽視自身的實際情況。最后，考生在填報志愿時，應充分利用網(wǎng)絡、報紙等途徑充分了解報考政策、各高校招生情況特別是自己看中的學校招生情況等信息，理性地填報志愿，避免被調劑到不喜歡的專業(yè)，從而使自己失去學習的動力。

3.2 加強非師范專業(yè)建設 環(huán)境科學專業(yè)建設與學生的培養(yǎng)質量息息相關，加強環(huán)境科學專業(yè)建設，不僅有利于提高學生的綜合能力素質，而且對學院的教學科研水平和綜合實力的提升也大有裨益。首先，學院應當促進師范教育與非師范教育的融合發(fā)展，不僅僅是師范教育與非師范教育辦學理念的融合，同樣要保證2者間的交叉發(fā)展，做到師范與非師范既有區(qū)別，又能相互吸收借鑒[4]。師范專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其在學生能力培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗，而大多非師范專業(yè)設立的時間較晚，相應的辦學經(jīng)驗比較欠缺。學院應當根據(jù)實際情況，明確非師范專業(yè)與師范專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程結構和未來發(fā)展方向上的區(qū)別，制訂出適合非師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。其次，加強環(huán)境科學專業(yè)教師隊伍建設，提高教師專業(yè)技能水平。環(huán)境科學專業(yè)的一些課程對實踐性的要求比較高，但大多教師特別是新引進的教師往往缺乏社會實踐經(jīng)驗，對學生的教學仍以理論知識的灌輸為主。為進一步提高相應教師的專業(yè)技能水平，學院可組織相關進修培訓活動，比如邀請一些有學者或者相關企業(yè)的員工進行經(jīng)驗交流傳授和技術培訓等。

3.3 加強環(huán)保宣傳，促進環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展 環(huán)境科學專業(yè)應該充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，宣傳普及環(huán)境與健康知識，提升公眾環(huán)境科學素養(yǎng)，努力營造節(jié)約資源和保護環(huán)境的輿論氛圍，加強社會對環(huán)境的重視程度，從而促進環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和對相關人才的需求。每年的6月5日是世界環(huán)境日，它是聯(lián)合國促進全球環(huán)境意識、提高政府對環(huán)境問題的注意并采取行動的主要媒介之一，我們可以充分利用這個節(jié)日，開展相應環(huán)保宣傳活動，加大對環(huán)境保護知識的普及力度，增強社會公眾對保護環(huán)境的認知和自覺。同時借助公眾廣為關注的環(huán)境熱點問題進一步引導公眾正確認識環(huán)境問題，讓更多的人意識到現(xiàn)如今環(huán)境保護日益面臨的嚴峻形勢，增強全民環(huán)保意識，從而進一步加快環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展和相關人才需求，提升環(huán)境相關專業(yè)就業(yè)率。

4 結語

總的來說，我校環(huán)境科學專業(yè)學生目前就業(yè)形勢仍然嚴峻，但隨著近幾年學校加大了人才引進力度，專業(yè)實力不斷上升，環(huán)境科學專業(yè)也從2015年開始從二本升為一本專業(yè)，再加上現(xiàn)如今社會大眾對環(huán)境保護的呼聲越來越高，相信我校環(huán)境科學專業(yè)學生以后的就業(yè)形勢也將越來越好。

參考文獻

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[3]劉蕙.談師范院校中非師范專業(yè)的就業(yè)指導策略[J].高校論壇，2013（11）：23-24.

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（責編：吳祚云）