小學生寫景習作的指導

寫景的習作難寫，遇到寫景的習作學生覺得無從下筆，惹人頭痛。在小學階段，寫景的習作練習大多集中在中年級，現在的習作都是以某方面為話題自主命題進行的習作，要求按一定的順序寫出景物特點，表達出自己的真情實感。下面我就從選題，寫作順序，抓景物的特點，感情的表達四個方面來談一下自己的認識。

一、大題小做選景點

寫景的文章往往可選的范圍很廣，如果簡單的讓學生去寫，不進行有針對性的指導，學生往往籠統的寫，就會使內容空洞，言之無味。一次習作中我們不可能將一處大場景寫的面面俱到，所以在選題時我們就應當指導學生，大題小做，把景點確定的小一點，有選擇地寫，那么就要找一處或幾處有代表性的景物，突現它的特點，來表達對整體的印象，從而達到表現主題的目的，所謂窺一斑而知全豹，就是這個道理。所以習作前要先想想關于這處景的印象最深或深有感觸的是哪里？

三年級上冊第三單元寫“秋天的畫”，可以算是第一篇寫景的習作，指導學生介紹自己所選或畫的圖畫的內容，其實這是編者在有意識地告訴我們選題要小一點，“秋天”大的讓人無從說起，但濃縮到一幅小小的圖畫上，可以是一棵掛滿果實的果樹，也可以是風吹落葉的圖片，有了著筆點就好寫多了；再如：寫家鄉的景物，我們家鄉要寫的實在太多，那我們就可以指導學生大題小做來選擇景點，構思時，要選擇具有鮮明的家鄉特點的事物，比如我們沂蒙山區就可以選擇村后的那座山，村前的那條河，我家的果園，我們的小山村等，從中選取一個作為代表來寫，假如我們寫家鄉的山，我們知道，家鄉的山上也有很多的景物可以寫，這個時候我們需要進一步用以小見大的方法來寫，從家鄉的山中選一兩處有代表性的景物來寫，比如山上的花草奇石，山上的懸崖峭壁。比如寫家鄉的小山村，可以寫寫村前村后的景象，寫寫街上的雞鴨小狗，寫寫村里的奇聞異事。

二、按順序寫作

這是老話長提，可這始終是小學階段訓練的重點。我們可以指導學生在描寫景物時，既可以由遠及近，由高到低，也可以由近到遠，由低到高，這樣寫出的景物才能層次分明，清晰自然，給人留下較深刻的印象。景物描寫的順序通常有兩種：一是按時間順序，如果要寫《家鄉的小河》，可以按春、夏、秋、冬的順序，寫出它在各個季節是什么樣子的，也可以按早晨、中午、傍晚、夜晚的順序，寫出景物一天內不同時間段的景象；再一種是地點變換順序，例如我們描寫《可愛的小山村》，可以先寫村前，再寫村子里，村子后，寫一座山可以先寫從遠處看它是什么樣子，再寫從近處看它是什么樣子，或者從高處看是什么樣子，從低處看是什么樣子的順序等。當然，寫作順序并不是固定的，這要根據學生的表達需要來確定，因文而異。

三、抓住景物的特點

每個老師都會告訴學生，要抓住景物的特點寫，可哪里才是這個景物的特點？學生就茫然了。要告訴學生，所謂的特點就是你看到的事物和其他事物不同的地方，是它自己所獨有的。那么，怎樣才能找出景物的特點呢？就需要你留心觀察要寫的景物。只有認真觀察了，親身體驗了，你才能發現它的特點，否則只能看到表面現象，寫起來就顯得空洞了！最好舉幾個例子，比如，我在教學寫家鄉的時候，跟學生一起討論家鄉的特點，先讓學生自己說，結果東拉西扯找不到重點，我就問他們，我們這里的哪些景象和城里不一樣？有學生就說：我們是山區山多小河多，村莊都座落在半山腰，村子里雞鴨成群就在大街上跑，狗貓在村子里嬉戲也不攔著，晚上雞都上樹休息，不用進窩等，我說這就是我們這里的特點；那寫《可愛的小山村》，就可以抓住了山村人家那無拘無束生活，各家的雞鴨狗都在村口玩耍嬉戲，傍晚大槐樹下人們喝茶，拉呱的悠閑自得，這是城里人無論如何也體會不到的景象。這樣，學生寫自己比較熟悉的地方，就能做到言而有物。

四、寄情于景物

景物的描寫離不開抒情，只有在景物中滲透了作者的情感，才能使景物活起來，文章的所表達的情感才會更加突出。在描寫時要做到景中有情、情中有景，這樣才能更好地感染讀者，要做到情景交融，需要根據感情抒發的需要，抓住最能表現自己感情的景物特點進行描繪。告訴學生在寫景時，景中的花花草草，小雞小鴨，甚至是一塊不起眼的石頭，都寄托著自己的情感，它們高興著他的高興，悲傷著他的悲傷。如學生寫《可愛的小山村》：“樹上掛滿了桃子，有的羞紅了臉拉一片桃葉藏在后面，有的咧開嘴在沖你笑，還有的裹在被子里不肯露臉，每一個都會讓你產生要親吻她的沖動。”透過字里行間，我們可以看出小作者對小山村的一草一木都帶有著深深情感。

李太成，教師，現居山東蒙陰。