連詞“而”用法研究

摘 要：“而”在漢語中的使用十分普遍，對此，學界已做出了許多研究和總結。對“而”的研究卻很少涉及對其所連接的詞的特點的分析，本文在回顧、總結前人的研究成果基礎上，補充并闡發自己的觀點，試圖為后來的研究者提供較為廣泛的的研究視角，并提出一些在對外漢語教學中的看法。

關鍵詞：連詞；而；詞性；語法功能；對外漢語

作者簡介：李佩珊（1991-），女，漢族，籍貫：河南鄭州，單位四川大學文學與新聞學院，研究方向：對外漢語教學。

[中圖分類號]：H146 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-12--02

“而”在古代漢語以及現代漢語中的用法都十分普遍，研究成果也頗為豐富。本文對“而”的本體研究主要從詞性和語法功能兩方面進行，闡述自己的一些看法，最后提出對外漢語教學方面的一些建議。

關于“而”詞性的研究，主要有代詞、名詞、連詞、語氣詞等。“而”字作語氣詞和連詞的用法較為頻繁，尤其是作連詞，這也是本文研究的重點。“而”語法功能的研究主要從語言單位入手，從“而”連接詞、短語、句子等成分進行分類，關注“而”在其中所表達的轉折、并列、遞進、假設等結構意義。

以往關于“而”的研究，大多關注“而”本身，忽略了“而”尤其作為連詞，所連接的詞的特點，本文在關注“而”本身之外，對其搭配成分也作一分析。

一、“而”字詞性研究

“而”是從古漢語演變至今的一個詞，要探究其詞性，必須追溯至古代漢語。《說文解字》中說“而，頰毛也，象毛之形。”由此可見，“而”本義為胡須，是名詞。名詞性在先秦時期已經不常見了，秦漢以后完全消失。下文以《論語》為例，考察其他三種詞性及其具體用法。《論語》中的“而”共出現341次，主要有代詞、語氣詞和連詞等詞性用法，各用法內部也存在許多差別。

（一）“而”作代詞

此種用法在《論語》中僅一例，“而”作人稱代詞，如：

且而與其從辟人之士，豈若從辟世之士哉？（《微子》）[1]

（二）“而”作語氣詞

這種情況的“而”一般置于句尾，表感嘆語氣，如：

已而，已而！今之從政者殆而！（《微子》）

棠棣之花，偏其反而，豈不爾思，室是遠而。（《子罕》）

在現代漢語中，“而”作人稱代詞和作語氣詞的用法也都已基本消失。

（三）“而”作連詞

《論語》中的“而”大部分可做連詞觀，共321次。《馬氏文通》將“而”放在“承接連詞”一章中作為專題進行分析，可見“而”連詞用法的普遍性。由“而”的連接成分的不同進行分類，可分為：連接詞與詞；連接詞與短語；連接短語與短語；連接小句等四類。

二、“而”作連詞及其連接成分關系分析

（一）連接詞與詞

揖讓而升，下而飲。（《八佾》）

子路拱而立。（《微子》）

子溫而厲，威而不猛，恭而安。（《述而》）

從以上三例可看出，“而”可以連接動詞與動詞、形容詞與形容詞等詞性。在連接動詞與動詞時，“而”所連接的兩個成分之間，前面的地成分是后面成分的狀態描述，如“拱而立”，“拱”表現“立”的形態，二者互相補充又屬順承關系。

在連接形容詞與形容詞時，不僅僅在《論語》中可以看見，其他文獻也多有出現，如“溫”和“厲”、“威”和“不猛”以及“恭”和“安”這些詞語。查看《漢語大字典》[2] “溫”取義項5，為“柔和，寬厚”；“厲”取“厲”義項9“嚴格，嚴厲”。從《漢語大字典》的解釋我們可以看到，“溫”和“厲”是一對意義相反的詞，同樣的，“威”為“尊嚴，威嚴”，“猛”為“嚴厲”，二者意義相近，“威”和“不猛”也意義相反。“恭”的意思是“肅敬，恭敬”；“安”解釋為“安適，安逸”。從以上三例，我們看到，“而”作連詞連接的兩個形容詞，有一種特殊的現象，及兩個形容詞互為反義詞。這并不是一個偶然現象，在古代漢語的文獻中，多有出現。

（二）連接詞與短語

“而”連接詞語短語，又分四種情況（以詞為分類標準）連接動詞與短語；連接形容詞與短語；連接名詞與短語；連接數詞與短語。

連接動詞與短語時，“而”連接動詞與動賓短語（學而時習之、困而學之），這里的“而”是順承關系，“困而不學”中的“而”表的是轉折關系。連接動賓短語與動詞（臨事而懼），連接動詞與狀中短語（過而不改），連接狀中短語與動詞（中道而廢），連接主謂短語與動詞（年四十而見惡）以及連接數量短語與動詞（三嗅而作）等成分。我們分析“而”連接動詞與短語時，“而”在句中既可以表順承，又可表轉折關系。

連接形容詞與短語，如：

貧而無諂，富而無驕，何如？（《學而》）

君子矜而不爭，群而不黨。（《衛靈公》）

此類結構中的形容詞短語“無諂”、“不爭”都是狀中短語，這類狀中結構是否定詞“無”或“不”修飾作謂詞的形容詞和動詞，在語法意義上，表達轉折關系，“而”可以譯為現代漢語的“卻”。這里的連詞“而”其實隱晦地表達了一種感情色彩的評價，是對“貧而無諂”、“群而不黨”的一種贊揚。以往，我們看待感情色彩一般傾向于研究名詞、動詞、形容詞之類，對連詞、副詞卻少有研究，其實，這些詞的感情色彩更加隱晦，也更有研究價值。

連接名詞與短語，如：

人而無信，不知其可也。（《為政》）

管氏而知禮，孰不知禮？（《八佾》）

以上連接名詞與短語中的名詞有普通名詞，如“人”；有專有名詞，如“管氏”。從短語的構成來看，有狀中短語“無信”；有動賓短語“知禮”。

連接數詞與短語，如：

吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。（《為政》）

此類結構中的短語類型有動賓短語“志于學”、“知天命”；有狀中短語“不惑”；有主謂短語“耳順”；有介賓短語“從心所欲”。

（三）連接短語與短語

《論語》中的“而”連接的短語有多種類型。如連接動賓短語與動賓短語的“節用而愛人”；連接主謂短語的與主謂短語的“任重而道遠”；連接主謂短語與動賓短語的“己欲立而立人，己欲達而達人”；連接動賓短語與主謂短語的，如“沒世而名不稱”；連接狀中短語與動賓短語的，如“枉道而事人”；連接定中短語與動賓短語，如“一言而可以終身行之者”；連接聯合短語與動賓短語，如“安見方六七十如五六十而非邦也者”；連接狀中短語與聯合短語的，如“不義而富且貴”；連接狀中短語與狀中短語的，如“道聽而途說”；連接介賓短語與動賓短語的，如“因民之所利而利之”。

（四）連接小句

子曰：“衣敝緼飽，與衣狐貉者立，而不恥者，其由也與！”（《子罕》）

為仁由己，而由人乎哉？（《顏淵》）

子曰：“不有祝鮀之佞，而有宋朝之美，難乎免于今之世矣。”（《雍也》）

今由與求也，相夫子，遠人不服，而不能來也。邦分崩離析，而不能守也。（《季氏》）

以上四個句子，“而”連接的句子之間有多種關系，分別為轉折關系、選擇關系和并列關系，最后一例中前一句并列，后一句轉折。

上述分類方法由“而”的連接成分為切入點，將連接成分分為詞、短語、句子等語言單位，強調連接成分的性質，其基本功能是連接兩種動作行為或兩種性質，“而”字連接的前后兩項都具有述謂性質。這種分類方法凸顯了語言的層級性，但同時我們也能看到這種分類方法的不合理處，即忽略“而”在其中的結構功能，割裂了語言的整體性。因此，另有研究者著眼于語義關系整體研究，根據連詞“而”連接名詞、動詞、形容詞三大實詞，直接將連接的前后兩項按詞性分為動而動、形而形、形而動、名而動、其他等五種類型，再研究“而”在其中的語義關系。這兩種分類方法歸其根本，主要都是從詞性分類入手，二者互相包容，有許多交叉之處。

三、關于“而”的語法功能研究

對“而”的語法功能進行研究，主要是探討“而”在句中的作用。將連詞“而”所連接的句子分為并列結構和偏正結構兩大類，再分為小類，我們以并列結構為例，提出幾點自己的看法。

并列結構：

1、表示加合：即前后兩項意義密切，既有這方面的內容，又有那方面的內容，如：

敬于事而慎于言。（《學而》）

2、表示正反互補，對一種事物性質的肯定，就意味著對它反面的否定，如：

君子周而不比，小人比而不周。（《為政》）

3、表示遞進關系：即后一層內容比前一層更近一步，意義更深入一些。如：

學而時習之，不亦樂乎？（《學而》）

以上三種并列結構的小類，主要關注“而”所起的構造句型的作用。與詞性研究相比，這種研究方法更加關注宏觀的句子。但是這種結構分類，仔細琢磨，其之間的界限并不能如此簡單地進行切割。如例子中的“正反互補”，《論語》中有許多対舉的句式，尤以君子、小人為例：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”在句子意義上，這個句子沒有連詞“而”，從結構上看，解釋為正反互補也是說得通的。是對君子坦蕩磊落的肯定，對小人長戚戚的否定，由此可見，造成正反互補的并不是因為“而”，而是句型的正反對舉在起作用，所以，這個“正反互補”的分類僅揭示了表象，根本上說，“而”的語法功能作為分類依據還有待商榷。

從另一角度看，加合關系與遞進關系之間的界限也比較模糊。看上例，“敬于事”與“慎于言”表示加合關系，前后內容聯系密切，將其歸入加合，較大可能性是由于二者的結構形式對稱，而“學而時習之”如果也歸入加合，也是說得通的。“學”與“時習之”本來就是密切聯系的，“習”與“學”也是互相融合的。所以，我們看到，在“而”的語法功能這一部分，所作的具體研究和分類還應該進行更為深入的探討。

第二部分偏正結構大致有兩種情況，一是用以表示句子意義之間的邏輯關系，如表示原因、目的、結果、假設等。二是表示狀語和動詞謂語的關系，如表示時間，表示動作方式。

四、現代漢語及對外漢語教學中的連詞“而”

無論在先秦、中古、近古還是現代漢語中，“而”的主要詞性用法都是連詞，可以連接多種語法單位及結構類型，“而”的語法功能也多種多樣。本文以《論語》為例，窺視先秦漢語面貌，通過研究《論語》中的“而”我們大致可以看到今人對“而”的多種研究形式和方法。

在對外漢語教學中，連詞“而”是一個較難的語法點，究其原因，不僅僅是外國留學生母語影響，更重要的是連詞“而”的各種用法比較復雜，類型多變，以致學生容易錯用。因此，在教學上，首先需要老師做好指導，先教授學生最基本、最簡單的用法，讓他們多在交際中進行運用，然后循序漸進，再進行難度上的提升。此階段，教師要注意教學方法的引導，盡量用簡單的語言來講述，減輕學生的學習壓力，激發他們的學習積極性。

結語：

“而”在漢語中的使用歷史悠久，從古代漢語到現代漢語，其用法發生了一些變化，但主要仍是作連詞使用。“而”做連詞時，其具體的語法功能和語法意義也差異較大。基于連詞“而”的復雜用法，在進行對外漢語教學時，要明確其規律，重視個體認知風格，采用合適的教學法進行引導，提高學生的學習效果。

注釋：

[1]楊伯峻.《論語譯注》[M].北京：商務印書館.1980年版.

[2]《漢語大字典》[M].成都：四川辭書出版社.1986年版.

參考文獻：

[1]楊伯峻.《論語譯注》[M].北京：商務印書館，1980.

[2]中國社會科學院語言研究所古代漢語研究室.《古漢語虛詞字典》[Z].北京：商務印書館，2002.

[3]《漢語大字典》[M].成都：四川辭書出版社.1986年版.

[4]鄭琳.《<論語>中“而”的詞性和用法再研究》[J].黃石：湖北師范學院院報，2010 年第5期（16-20）.

[5]楊樹達.《論語疏證》[M].上海：上海古籍出版社，2007.

[6]呂叔湘，王海棻.《<馬氏文通>讀本》[M].上海：上海教育出版社，2005.

[7]王引之.《經傳釋詞》[M].北京：中華書局，1957.