淺析高職院校學生骨干隊伍的培養

王穎

摘 要：學生骨干隊伍在高校教育管理中發揮著積極作用，但在學生骨干隊伍中，存在著一些不容忽視的問題。本文就學生骨干隊伍中存在的問題進行了剖析，并提出了針對性的對策。

關鍵詞：高職院校；學生骨干隊伍；培養

高校學生骨干隊伍是高校教育管理工作中的中堅力量，是學生實現自我管理、自我教育、自我服務的組織者、管理者和實施者，也是傳遞師生信息、溝通師生感情的橋梁和紐帶。如何打造一支作風正、素質高、業務精、師生滿意的學生骨干隊伍，充分發揮學生骨干隊伍在學生中的積極作用，是高校教育工作者面臨的重要課題。由于高職院校學生起點低，具有學習能力不足、自律性差等特點，培養一支優秀的學生骨干隊伍，發揮其在學生教育管理中的引領作用顯得尤為重要。

一、學生骨干隊伍中存在的問題

（一）學生骨干的界定。本文所指的學生骨干隊伍包括各級各類學生干部、學生黨員和入黨積極分子、專業技能能手及在文藝體育等方面有突出成績，對大學生群體有引領作用的優秀學生。

（二）學生骨干隊伍中的突出問題。（1）重視能力，忽視品德。學生骨干隊伍中普遍存在重視工作能力的鍛煉和提高，忽視理論學習和政治素質提高的現象。對黨的先進理論成果和時事政治缺乏學習和關注。學生骨干隊伍中還存在忽視優良品德培養的現象，有的學生骨干對“課桌文化”“長明燈”“長流水”等不文明現象熟視無睹，或者自己也是這些不文明現象的締造者。（2）重視工作，忽視學業。有的學生骨干忽視了工作和學業的關系，把本職工作和老師交給的工作任務始終排在第一位，出現了為了工作而逃課，或打著工作的幌子而逃課，導致考試成績不理想或掛科。（3）重視名利，忽視服務。部分學生骨干動機不純，存在追求名利的思想，把學生骨干的身份、工作成績等作為評優評先、入黨以及追求個人利益的籌碼。在這種思想的影響下，不少學生骨干表現出“前熱后冷”的現象，即剛開始躊躇滿志，但沒過多長時間，積極性就下降，對待工作消極懈怠，缺乏對同學的服務意識，缺少工作動力和明確的工作目標。（4）重視繼承，忽視創新。作為高職院校的學生，因為生源情況，在學生骨干中存在缺乏學習意識、創新能力不足的現象。他們往往照搬學姐、學長教會給他們的東西，在工作中缺乏主動思考和總結，導致工作中沒有亮點，不善應變。

二、學生骨干隊伍的培養現狀

（一）投入不足。高職院校的團組織活動經費少，很難投入大量的物力、財力到學生活動中。另外，專兼職指導老師少，很難抽出時間和精力對學生進行系統持續的培養和指導，主要通過高年級學生帶低年級學生，容易導致學生的能力不能從發被挖掘，學生骨干隊伍不穩定等問題。

（二）培養缺乏理論指導。在培養學生骨干的過程中，過分重視培養出來的學生怎么好用，能解決什么問題，忽視了對學生思想政治的引導，導致學生只把個人能力和個人發展結合起來，沒有把個人能力和國家、民族的發展聯系起來。

（三）缺乏合理的培養機制。（1）選拔。學生骨干的選拔通常涉及學校、系部、班級三個層面，學校層面的指導老師一般為校團委專職老師；系部層面的指導老師一般為團總支副書記或分團委書記；班級層面的指導老師一般為輔導員。在選拔的時候容易出現“護才”的現象，把自己認為優秀的學生攬在自己手下，為自己“效力”，沒有考慮學生的需要。另外，對學生骨干的選拔一般采用任命制和選舉制，這兩種制度里都帶有老師的個人情感和固有的考量指標，不能充分發掘人才。（2）培訓。對學生骨干的培訓方式主要是日常談話、培訓講座、經驗交流和活動組織，無論是形式上還是內容上都不能成為系統的培訓。此外，在培訓時，多是對基本素質、工作能力的培訓，幾乎沒有對其心理壓力疏導的培訓，而學生骨干作為老師和同學溝通的橋梁，不僅要處理好與老師、同學的關系，還有處理好學習、生活與工作的關系，一旦某一環節出現偏差，學生就會產生較大的心理壓力。（3）激勵。對學生骨干的激勵只表現在獎勵，而且是吃大鍋飯。為了激發學生骨干的工作積極性，無論做多做少，人人有獎，導致學生骨干中缺乏競爭意識。（4）考核。對學生骨干的考核只考慮了縱向評估，沒有橫向的對比。另外，考評一般集中在學期末進行，階段性的動態考核很少，這種考評方式看不到學生的發展過程，只能看到一個不太全面、客觀的評價結果，對學生骨干的工作積極性造成影響。

（四）培養的不連續性。隨著我國高等職業教育的改革與發展，特別是校企合作、工學結合、工學交替模式的實施，傳統一學年兩學期的教學組織模式已經不能適應新的要求，“多學期、分段式”的教學組織形式在高職院校被廣泛應用，學生在學校和企業之間交替進行學習，給學生骨干的培養帶來了較大的沖擊和挑戰。一方面，會影響學生的“傳幫帶”，大二年級的學生外出實訓時，大一年級的學生還沒摸清工作規律，還沒適應自己的工作崗位，工作能力的培養完全靠自己摸索和實踐；另一方面，在外實訓的學生骨干，由于沒有指導老師和實際工作的鍛煉，缺少對自己能力培養的目標，待他們返校時，自己所負責的工作已經有人接手，出現無崗的狀態，不利于學生的連續培養。

三、學生骨干隊伍培養的對策分析

（一）注重學生骨干的人格教育。我國職業教育實施的是

“技能本位”的課程和教學模式，在學生骨干的培養中我們既要融入實用性技能的培訓，更要注重培養學生骨干卓越的人格魅力，讓學生骨干在學生面前有一定的吸引力和親和力，同學們愿意圍繞在他周圍，聽他指揮，真正做到一呼百應，發揮引領作用。

（二）建立科學規范的培養機制。（1）建立合理規范的選拔機制。1）學校應從整體視角出發，對學生骨干的選拔時間、地點、方式、程序等提出統一要求。另外學校各級老師要統一認識，從學生成長成才角度出發，根據學生特長和特點，引導他們參加相應的選拔，避免各自為戰。2）要明確“公開招募”“擇優錄取”的選拔原則，結合輔導員、老師、同學等多方面的意見和評價，從學生自身素養、工作能力、學習能力等多方面進行綜合評定，力求全面、公正、客觀的選拔學生中的優秀人才。（2）建立科學系統的培訓機制。1）要重視學生骨干的理想信念教育，讓學生骨干自覺的把個人發展融匯于社會主義現代化建設的偉大事業中，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。2）要開展針對性強的個性化培訓，根據不同年級、不同崗位、不同類型的學生骨干，設計不同的培訓內容。例如大一年級的學生骨干可以開展基礎性的工作培訓，比如公文寫作、溝通技巧等；社團的骨干可以開展側重專業性的培訓，比如書畫社團可以開展繪畫技巧、美術賞析等。（3）建立獎懲兼顧的激勵機制。有效的激勵是促使學生骨干成長成才的動力保證，要建立獎懲兼顧的激勵機制，做到賞罰分明，對表現優異的學生給予表揚、評優推薦等精神獎勵；對表現較弱的學生骨干采取末位淘汰制度，激發學生骨干之間的競爭意識。獎懲是形式，目的在于促進學生骨干的發展需要。（4）建立科學有效的考評機制。考評是對學生骨干的能力素質和日常表現的考核和評定，要堅持公平公開公正的原則，建立一套科學合理、易于操作的考核體系，從學生的德、能、勤、績等多方面制定量化考核指標，從橫向和縱向兩個方面進行對比，引導學生不斷完善自己，提升自己。

學生骨干隊伍的培養是一項長期、復雜系統工程，培養和造就一支品學兼優、能力突出、作風優良的學生骨干隊伍，是高校人才培養工作的重要內容和艱巨任務，對促進學生教育管理和校園文化建設具有重要的意義。

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