山窮水復疑無路，柳暗花明又一村

馬麗

【摘要】 近幾年，高效課堂、翻轉課堂很響亮，但是在實施各種創新課堂的過程時，我們不難發現，無論哪種形式的教學模式最終還是歸于課堂的有效性，所以打造真正的“有效課堂”才是一線教師成功的根本。筆者發現，每次九年級月考座談會上，文科老師們都會抱怨學生把時間都用在數學的學習上，根本顧不上其它學科，其實在我看來，應試教育下的學生學什么時間都不夠多，各科教師的教學內容一樣，時間也一樣，要想在困惑中求得正解，只能向課堂要效率。怎樣才能有效打造“有效課堂呢”？筆者在本文中作了一些有效的探究。

【關鍵詞】 數學 有效課堂

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-077-01

近幾年，高效課堂、翻轉課堂很響亮，但是在實施各種創新課堂的過程時，我們不難發現，無論哪種形式的教學模式最終還是歸于課堂的有效性，所以打造真正的“有效課堂”才是一線教師成功的根本。我發現，每次九年級月考座談會上，文科老師們都會抱怨學生把時間都用在數學的學習上，根本顧不上其它學科，其實在我看來，應試教育下的學生學什么時間都不夠多，各科教師的教學內容一樣，時間也一樣，要想在困惑中求得正解，只能向課堂要效率。怎樣才能有效打造“有效課堂呢”？

一、提高備課質量

備課，無非就是備教材、備學情、備資料。但是在準備上每節課之前，我們都該問一下自己：我真的做到這些了嗎？備課對提高課堂效率尤為重要，備課的知識必須準確，絕對不能似是而非。即使是最簡單的概念題，也要準確把握，不能出現任何問題，這就要求教師要廣泛涉獵各種教輔資料的同時要仔細甄選，挑出精華，找出代表性的問題，讓學生學會“舉一反三”。在選取上課資料時，切忌對別人的材料生搬硬套，要學會“因地制宜”，盡可能根據自己學生的實際情況，預備多種教學手段。這樣一來，就算課堂是一場戰斗，那教師打的也是一場“有準備”的戰斗。

二、提高課堂效率

新課標明確說明：學生是教學的主體。學生是課堂教學的出發點和終結點，誰贏得了學生的興趣，誰就贏得了數學課堂。那如何讓學生積極參與，變“要我學數學”為“我要學數學”呢？我們要考慮所謂吸引學生的興趣，就是讓學生感到要學習的知識和自己已有的生活經驗可以有效結合！

比如，在學習“二次根式的基本公式”

的時候，我告訴同學們，國家為了青少年兒童免受傷害，健康成長，特別制定了《未成年人保護法》，同樣為了使該公式免受傷害，促進公式的正確運用，我們是否也能制定一個“法”來讓大家使用該公式時遵守呢？大家的興趣一下子提起來了，有同學說：|a|是非負數，可以制定“非負數保護法”；有的同學說：|a|有絕對值，可以制定“絕對值保護法”。后來，我總結道，那我們就用絕對值保護法，即=|a|，此法規定要化簡必須按以下兩個要求辦理：

1. 先讓a從“屋子”（根號 ）里走到“院子”（絕對值|a|）里去；

2. 如何走出“院子”，取決于a的“體質”（非負數或負數）；“體質健壯”（a≥0）的直接出去，即=|a|=a（a≥0）；“體質虛弱”（ a ﹤0）的要防止感冒，出去的時候必須系上一條圍巾（符號“-”），即=|a|=-a（ a ﹤0）。就這樣，在輕松活躍的氛圍中，大家收獲了快樂，也學到了知識。所以說，當教學任務對學生有挑戰性時，誰改變了教學形式，通過自己的課堂魅力吸引學生的學習興趣，誰就贏得了課堂。

三、進行有效地評價

老師準備了，學生參與了效果怎么樣？還得靠評價！特別是數學學科，不能一味地滿堂灌，讓學生深陷題海，在教會學生例題的同時要教會他們方法，每節課都要確保教師想要傳授的方法，學生能夠有效接收。最簡便、最常用的辦法就是當堂測驗。通過題目的溫習，觀察學生是否正確掌握了學習內容，解答正確的要及時表揚，錯誤的要予提示、轉問和追問，引導他們找到正確的方法。除此之外，當天的課堂作業要及時批改，發現的問題要及時反饋給學生。

數學是一門十分重要的學科，在注重素質教育的今天，如何提高課堂效率依然是無數數學教師鉆研的問題。無論如何，作為一名數學教師眼中要有學生，心中要有方法，要注意學生間的個體差異性，創設情境，精心上課，抓住學生的興趣，總有一天，在數學教學的大樹上，我們會碩果累累。