經管類非統計專業統計學實驗課教學方法改革嘗試

楊小燕

經管類非統計專業統計學實驗課教學方法改革嘗試

楊小燕

為了提高統計學實驗課教學水平，對經管類非統計專業統計學實驗課教學方法進行改革，隨機抽取2個班的學生進行比較，結果顯示以問題為中心的實驗課教學方法得到了學生的認可，在一定程度上提高了教學質量。

統計學；實驗課教學；改革

隨著社會經濟的發展和科學技術的進步,統計已經成為人們認識客觀世界不可或缺的重要工具。統計學是教育部規定的高校經管類專業的核心課程之一，是我校經管院的核心專業基礎課。我校經管類專業統計學課程每章節內容都要求學生在熟練掌握基本統計方法和相應的統計基本思想、原理的基礎上，能夠運用這些基本的統計方法、原理處理一些簡單的實際問題。在現實的統計分析中，通常會涉及到大量的統計整理、計算和分析，這些龐雜的數據處理需要借助統計軟件來完成，統計實驗課的開設是必須的。統計學實驗課就是要培養學生處理分析數據的能力。由于經管類專業學生數學基礎較為薄弱，而統計學理論性較強、計算公式繁多等特點，導致一直以來學生普遍認為本課程較枯燥、難以理解,學習較被動,積極性不高，因此為了提高學生的學習興趣，改善學習狀況，需要對實驗課進行一些教學改革。

一、對象與方法

（一）研究對象與方案

在我校經管專業2014級8個班中隨機抽取兩個班共109個本科學生作為研究對象，分別設為實驗組（55人）和對照組（54人）。兩個班級學生的年齡、性別、先修基礎課程均無顯著性差異。

兩班統計學由同一個教師任教，使用相同的教材,學時、教學大綱要求均一致。兩個班統計學理論課部分教學方案保持一致，實驗組實驗課按改革方案授課,對照組實驗課按傳統模式授課。

（二）教學改革措施

傳統實驗課教學方式主要采用教師操作演示、學生練習、教師指導的傳統教學模式。教學改革主要是實施以問題為中心的教學方法，具體內容包括：1.教師根據實驗內容、專業方向尋找典型的統計學案例，設計問題；2.學生以分組的形式利用課外時間收集資料、獲取相關數據，并設計實驗方案；3.教師檢查實驗數據及實驗方案設計的合理性，對實驗方案進行一對一針對性指導；4.學生上機操作（如操作過程中存在問題，主要通過小組討論解決，如果小組內部不能解決，教師做相應的指導演示），對實驗結果進行分析，寫實驗報告，并進行小組評價；5.教師對實驗報告進行評價。

（三）改革效果評價方法

課程結束后，采取實驗課上機操作和案例數據結果分析報告相結合的方式進行考核評分，獲得兩個班同學的實驗課成績，要求實驗組和對照組兩組同學的考核內容一致。并通過訪談的方式調查兩組同學對教學效果的滿意度。

二、結果與分析

運用SPSS19.0將兩組實驗課成績進行數據錄入，并對其進行比較分析，結果見表1。

表1 統計學實驗課教學方法改革的效果評價

從實驗課成績可以看出，實驗組平均成績高于對照組平均成績，對兩組成績進行t檢驗，得P值為0.001，小于0.05，差異有顯著的統計學意義。說明實施以問題為中心的教學方法后，實驗課教學質量有明顯提高。同時，對訪談結果的分析可知，兩組同學均希望能夠親自參與典型案例資料的收集、處理，并進行統計分析，以問題為中心的教學方法得到了學生的認可。

三、討論

首先，從學生角度看，以問題為中心的教學方法，有助于提高學生的綜合素質，適應應用型人才培養目標的要求。

目前，統計學實驗課的教學任務主要集中在培養學生對具體統計方法的掌握和統計軟件的應用方面，如何用統計學的方法來解決現實生活中存在的實用性統計問題卻很少涉及。以問題為中心的學習方法，以典型的實際案例為素材，在實驗課前兩周將問題交給學生，以分組的方式讓學生收集資料、分析問題、解決問題，這樣不僅能提高他們對實驗課的學習興趣,同時學生利用所學知識解決問題的能力、自學能力及學生團隊協作能力等均能得到鍛煉。以問題為中心的學習方法，能夠讓學生全程參與到問題中來，能夠讓他們了解到統計學工作的全過程，解決實際問題的能力得到進一步提高。

其次，從教師的角度看，以問題為中心的教學方法，促使教師主動擔負起學生學習引導者和輔助者的責任。

以問題為中心的學習方法,把學習的主動權交于學生,使教學成為學生的責任，而學生為擔負的這一責任,必須學會學習,這也是一種必備技能,有助于將來工作時進一步學習。而以問題為中心的學習方法是一種學生參與的教學活動,學生由被動的聽變為主動參與教學活動中,變被動接受為主動思考,實現了以學生為主體、教師為主導的轉變,而教師的角色也從原來知識的“提供者”轉變為“解惑者”。教師通過與學生的互動交流，可以比較全面地了解學生對所學知識的掌握情況，方便為學生提供針對性的有效指導。

隨著數據分析應用需求的不斷增加，實驗教學是十分必要的，實驗教學靈活性較大，而世界上沒有一種教學模式是普遍存在的,教學目標、任務和內容不同,教學的過程和運用的方法就會不同。這就要求授課教師不斷地充實自己，并在實踐中探索制定出適合于學生的教學方法。

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G642

A

1008-4428（2016）12-183-02

江蘇省教育科學“十二五”規劃課題(C-c/2013/01/018).

楊小燕，女，南京中醫藥大學經貿管理學院講師。