《護理學基礎》教學中案例教學法的應用研究

肖霓

貴州醫科大學護理學院 貴州 貴陽 550000

《護理學基礎》教學中案例教學法的應用研究

肖霓

貴州醫科大學護理學院 貴州 貴陽 550000

目的：探討《護理學基礎》教學中案例教學法的應用效果。方法：選取2015年6月--2016年6月學習《護理學基礎》的110例學生為對象，根據學生學號單雙號分為研究組（n=55）和對照組（n=55），對照組應用常規教學法，研究組應用案例教學法，比較兩組教學效果。結果：兩組學生教學效果比較，研究組教學評價情況優于對照組（P＜0.05）；研究組期末成績良好率明顯高于對照組（P＜0.05）。結論：在《護理學基礎》教學中應用案例教學法，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，也能提高學生的職業素養，幫助學生掌握更多護理知識，為學生今后的工作打下基礎。

護理學基礎、案例教學法、應用效果

案例教學法是一種新型教學模式，在案例教學法的教學過程之中，教師需要根據教學目標與教學內容來進行設置，選擇最具代表性的案例來引導學生進行分析、討論，使學生能在特定的情境之中進行學習，有助于培養學生的問題發現、解決能力[1]。本研究對研究組學生接受案例教學法教學，教學效果顯著，報道如下。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

取2015年6月--2016年6月學習《護理學基礎》的110例學生為對象，根據學生學號單雙號分為研究組（n=55）和對照組（n=55），兩組均為女生，研究組年齡19-24歲，平均年齡為（21.45 ±1.36）歲；對照組年齡20-24歲，平均年齡為（21.85±1.44）歲。兩組學生基本資料比較無顯著差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組在《護理學基礎》教學中接受常規教學法教學，教師在課堂中根據傳統教學方法為學生講解知識，演示之后由學生模仿和練習，結束之后由學生提出問題，教師解決問題，課堂教學結束之后學生在實驗室中進行練習，便于提高自身操作技能[2]。研究組在《護理學基礎》教學中接受案例教學法教學，教師根據教學內容選擇實際案例，在課堂教學中通過案例來引出教學內容，師生一同根據案例來探討教學內容的原理、概念等，學生需要根據案例情境來收集相關資料，提出問題的所在之處，通過分析、討論、總結之后解決問題。在實踐教學課堂之中，需要根據案例的具體情境來提出解決問題的方法，之后教師需要要求學生自行分析或分組討論，將原有的案例拓展之后來介紹新的案例，教師需要將理論與實踐結合在一起，以此提高學生的實踐能力[3]。

1.3 評價指標

采用自制教學方法評價調查表進行評價，由學生進行填寫，期末成績評價分級為：85-100分為優秀，75-84分為良好，60-74分為及格，0-59分為不及格[4]。

1.4 統計學分析

2 結果

2.1 兩組學生對教學方法的評價情況比較

研究組各個選項內容評價情況均優于對照組（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組學生對教學方法的評價情況比較（n（%））

2.2 兩組學生期末成績比

研究組期末成績良好率明顯高于對照組（P＜0.05），詳見表2。

表2 兩組學生期末成績比較（n（%））

3 討論

護理學基礎具有較強的實踐性，是其他護理學科的基礎學習內容，簡單地內容講解是無法有效提高學生學習能力的，因此需要采取更加生動、形象的教學方法，這樣就能有效提高教學效果[5]。案例教學法通過一些生動、形象的案例，由教師引導學生逐步解決問題，使學生在課堂教學中獲得更多學習知識，以此提高自身的學習水平。

本研究結果表明研究組教學評價情況、期末成績良好率均優于對照組（P＜0.05），可見，在《護理學基礎》教學中應用案例教學法能提高教學效果，有助于激發學生學習興趣，值得推廣。

[1]朱珠.案例教學在《護理學基礎》教學中的應用[J].護士進修雜志,2012,27(7):637-638.

[2]曾小冰,鄒劍瑩,陳小華等.案例教學法在《護理學基礎》教學中的探索研究[J].中國醫學創新,2016,13(5):84-87.

[3]張紅梅.案例教學法在《護理學基礎》教學中的運用效果[J].亞太教育,2015,(3):85-86.

[4]王小莉,周紅,龔愛萍等.基于案例的研究性學習在《護理學基礎》教學中的探索與實踐[J].長江大學學報（自科版）醫學下旬刊,2015,12(18):73-76.

[5]賈玲.案例教學法在護理學基礎教學中的應用價值[J].西部素質教育,2016,2(12):89.

R47-4;G642.4

A

1672-5018（2016）09-273-01