混凝土結構課程的教學改革

鄧雪蓮

【摘 要】為了增強我院土木工程專業混凝土結構課程的教學效果，針對目前我院師生在混凝土結構“教”與“學”的過程中存在的問題，提出了符合我院教學發展特點的混凝土結構教學改革思路。

【關鍵詞】混凝土結構；教學改革

《混凝土結構》是土木工程專業最重要的基礎課之一，在我院人才培養計劃中被列為專業必修課程。在我院逐漸探索向應用型本科轉型過程中，不僅要求培養的學生在理論上深刻掌握這門課程，而且要求學生能夠理論結合實際，畢業即能就業。

《混凝土結構》分為《混凝土結構基本原理》和《混凝土結構設計》上下兩冊。《混凝土結構基本原理》主要從工程力學、結構力學、材料力學等的角度來講解混凝土的相關原理知識，這些知識對我院三個方向的學生（工民建專業、交通土建專業、巖土專業）學習專業知識都起著承上啟下的作用。《混凝土結構設計》是《混凝土結構基本原理》的進一步延伸，主要講解各梁、板、柱、基礎等的構造和受力特點，這一部分的學習對我院三個方向的學生來說都有一定的難度。

1 課程教學中存在的主要問題

《混凝土結構》的理論性非常強，包含各種概念、試驗假定、計算公式、結構分析等等，一直以來學生就將這門課程列為難學難懂這一類。

傳統的教學方式是教師課堂講解，應用多媒體ppt和板書結合的方式來進行講解，這樣的教課方式雖然比以前單純的板書上課更利于學生接受，但是效果并不突出，學生也僅僅能夠應付考試，對于知識體系的掌握沒有達到理想狀態。經過長期"教"與"學"過程中的循環反饋，發現我院《混凝土結構》的教學主要存在著以下5個問題：

1.1 教學模式缺乏新意，過于呆板

教學過程中教學內容完全按照教材順序來，一個章節一個章節地講課，僅局限于課本上的知識，不能很好地串聯知識點，教學方式單調枯燥，學生也處于被動接受狀態，積極主動性不強，結果導致教學效果差強人意。

1.2 偏重于講解公式的應用，對基本概念理解的講解偏少

由于課程的特點，涉及到的公式和概念較多，在教學過程中，教師更多的是教學生如何應用公式計算，學生沒有真正理解，只是死搬硬套，計算出最終結果，但是對過程并不理解，如果變換另一種情況，學生又不會了。而實際工程情況比書本上的例題復雜很多，要想讓學生掌握并靈活應用首先就要讓其對知識理解透徹。

1.3 教授學生查閱學習過的學科教材，對規范結合的較少

在教學過程中，碰到學生不會或不懂的知識點，更多的是教學生去查閱以前學習過的教材，這樣做雖然能讓學生弄懂知識，但是卻喪失了很好地了解規范的機會。由于土木工程專業規范非常之多，而幾乎所有的實際工程依據全部是規范，如果學生等到畢業后才開始接觸規范，這樣導致學生對規范非常陌生，而這個時候早已沒有足夠的時間讓他們弄懂規范再接手工作，勢必極大地影響工作效率。

1.4 教學過程中講授理論知識較多，學生接觸實際工程太少

教學過程中雖然采用了多媒體和板書結合的方式，在講解梁、板、柱、基礎等相關知識時也采用大量的圖片和視頻輔助講授，但是講解完后，發現學生還是懵懵懂懂，對知識還是處于抽象認知階段，印象不深刻，過后就忘記了。說明這門課程，單純的靠老師講解達不到想要的效果，一定要讓學生去到實際工地，去看，去動手，理論和實際相結合，才能達到更好的教學效果。

1.5 任課教師本身的工程實踐經驗較少，授課深度不夠

授課老師大多數是剛從高校畢業的年輕老師，他們的理論知識雖然比較扎實，但是卻缺乏實際工程施工經驗，因此講課過程中更多地是講解理論知識，沒有信手拈來的實例可講，而學生恰好對工程實例的學習最感興趣。

2 教學改革措施

2.1 改革授課方式，增強學生興趣

《混凝土結構》課程內容繁多，課程涉及大量的計算公式和設計理論，公式的推導和理論的提出均建立在大量的工程實際經驗和理論假定上，故在教學過程中不用花過多的課時講解公式的推導，重點在于教會學生理解弄懂公式的含義，特別是基本概念一定做到舉一反三。由于課時有限這就要求在授課內容上有所取舍，教師在填寫授課計劃時就應該對教學內容進行精簡。例如：舍棄或部分舍棄那些重推理且不實用的公式、概念等，而將與實際工程聯系緊密的內容作為重點難點來講解，讓學生真正弄懂弄透徹一個知識點，從而培養鍛煉學生深究混凝土結構的興趣。

2.2 加快建設實訓中心、完善實驗室等

一邊學習理論知識一邊實際操作，這樣才能讓學生學到的知識更加穩固。目前我院學生的校內實踐還只能安排在實驗室，實驗室暫有工程力學實驗室、建筑力學實驗室和土力學實驗室，只能教授小型混凝土試塊的制作和簡單的拉壓拔等試驗操作，學生普遍反映這些實驗太簡單、枯燥，希望能做混凝土梁、柱等的實驗。因此校內實驗室需要更新設備，各項器材等種類需要完善。

另一方面要加快建設土木工程實訓中心的步伐，本實訓中心已通過學校審批，目前正處于設計施工階段，即將建好的實訓中心包括了工民建、交通土建和巖土3個方向的實踐操作項目，一些土木工程最基礎的實踐操作項目均可以在本實訓中心完成，包括：現澆鋼筋混凝土梁板柱墻；綁扎梁板柱墻的鋼筋；自拌混凝土；支模板；鋼筋、模板的下料；腳手架的搭設以及混凝土梁、板的抗壓試驗。屆時教師可以根據教學內容，安排學生進行混凝土基本構件的破壞實驗，使學生對各類構件的破壞形態、受力機理和構造要求等均有較好的理解，同時也培養了學生的動手能力。

2.3 鼓勵課任教師課余參與生產實踐

混凝土結構這門課程是一門實踐性很強的課程，對授課教師的能力要求較高，不僅要求教師有較強的理論知識，而且還要有一定的實際工程經驗。而我院大多數老師是剛從學校畢業的研究生，工程實際經驗還有待提高。因此，我院提出了要建設校企合作，讓教師在與企業合作的過程中不斷成長不斷充電，打造一個完善的"雙師型"師資團隊。

為了增強隊伍的師資力量，也可以嘗試先讓1～2個年輕教師走到生產單位去實踐半年，他們學習到了的先進的技術方法等回來可以傳授在校的老師，然后這樣輪換去生產單位，一步一步實行，我院土木師資隊伍一定會壯大，培養的學生質量也會更好。

2.4 課程考核方式改革

我院目前混凝土結構這門課的期末考核分為兩部分：一、平時成績占40%，包括到勤率、作業完成情況、平時加分等；二、期末考試卷面成績占60%，一般情況是閉卷考試。采用這樣的考核方式，學生反映，太多的公式和表格需要記憶，稍有記不住或記不準確就會造成大量的失分，并不能很好的反映對課程真實的掌握程度，閉卷考試僅僅考核的是學生死記硬背的能力，而這樣的記憶并不深刻，考完試馬上就會忘記。

3 結束語

我院培養的三本學生畢業后大部分會從事與實際施工相關的職業，為了幫助學生更好地走向工作崗位，傳統的教學方式急需要改革，隨著每年越來越多的土木工程專業畢業生走向工作崗位，行業崗位的競爭越來越激烈，為了提升我院學生的就業競爭力，必須從教師教學方式、實訓中心建設、校企合作、提升師資、課程考核等方面進行改革，只有這樣才能提高教學質量和效率，為社會培養出更多應用型人才。

【參考文獻】

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[3]蔡健，陳慶軍，黃炎生.混凝土結構理論課程教學改革探索[J].高等建筑教育出版社，2008.

[責任編輯：湯靜]