記錄點滴，追憶成長歷程

王影

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

有心想把學生初中三年的成長經(jīng)歷記錄下來的計劃，還得來源于2013那年學校為畢業(yè)生們開辦的一場送生會。只是記得學生們蜂擁而至，哭著，抽泣著擁抱老師的情景；只是記得老師們飽含淚花為學生們系好一個又一個充滿希望的藍絲帶；只是記得孩子們依依不舍離開母校的那一幕又一幕的感傷；只是幸虧拍下的那幾張老照片，不斷地引人追憶師生們流連忘返于古中的情景，可是，當我平復心情想把過去三年的時光“回放”時，我卻驚訝地發(fā)現(xiàn)：其實學生們已經(jīng)記不清那時他們初進校時稚氣未脫的懵懂，情竇初開時的迷茫，運動場上的拼搏，或是叛逆時德任性執(zhí)拗……

怎樣才能更清晰地記錄學生們的成長歷程呢？我想到了學生們?nèi)耸忠粌缘某砷L記錄冊，決心在2016級的新生中有效地把記錄冊利用起來。說干就干！開學伊始，我便讓孩子們在嶄新的記錄冊的第一頁上字跡工整地記錄下他們的個人信息，喜好的學科等等，并貼上進校時才照的照片，提醒孩子們記住照片上陽光燦爛的自己，留意一下自己的外貌變化；并叮囑他們一定要妥善保管好這本冊子，把自己滿意的作業(yè)，做過的好事，得到的表揚，記憶深刻的批評，每次月考和大考的成績，一一記錄下來，小組在每周的班會課做一次例行檢查，班主任每個學月查看一下孩子們的記錄情況，并且在全班做總結(jié)，表揚記錄優(yōu)秀的孩子，將優(yōu)秀的作品、記錄冊等在全班傳閱，讓學生們互相學習，取長補短。短短半學期下來，班上的大部分同學已經(jīng)把記錄冊當成了學習中必不可少的一部分，有的孩子甚至在課間時分會不由自主地翻閱一下自己或是同桌好友的記錄冊，一齊分享初進初中時的感受。

但是，時間一長我不禁發(fā)覺：記錄冊上的內(nèi)容雖然詳盡周到，但主要的是記錄的各次結(jié)果—考試的成績，批評或表揚的內(nèi)容，并且記錄冊是以表格的形式設計的書寫格式，方框較窄，學生記錄的內(nèi)容也就比較有限，內(nèi)容過于概況或集中。這些文字雖然屬實，但言語上并不能詳實而充分的體現(xiàn)孩子們心靈成長的歷程，比如說考試原因分析一欄中大多數(shù)學生寫道：復習內(nèi)容少了，單詞沒有記住；心靈的進化站一欄中有孩子寫道：今天和××打架，被老師幫助了；閃光的足跡一欄中有的孩子說：今天上英語課發(fā)言積極，老師表揚了我……作為班主任和學生而言，我們都只是看到了某一項結(jié)果或者是表面的陳述，卻沒有發(fā)現(xiàn)“過程”的影子。孩子們可能會對某次的失敗或成功有些許的在意，但是卻缺乏經(jīng)驗上的總結(jié)，心靈上的督促，如果長此下去，對學生而言，我認為并沒有多大的教育和啟發(fā)的意義。由此，我有了讓成長記錄冊更加充實的想法。

于是，我讓每一個學生準備一個“成長記錄本”，在本子上一周寫一次想對自己說的話，可以和自己討論一下這個周的學習情況；本次考試的總結(jié)；下次考試的目標；記錄最深刻的一次表揚或批評以及此時此刻自己的內(nèi)心想法；特別想對父母說的話；參加過的某次集體活動的經(jīng)歷和感受，種種種種。有的孩子在他的一周回顧中寫道：下個周又要月考了，上次我的語文沒考好，所以在這個周一有空我就背背語文，默寫詩詞，爭取把語文分數(shù)提上去；有的寫道：本周學校召開了一年一度的校運會。古南中學的運動會還有開幕式和入場式比賽，真稀奇！看到班上同學在運動場上奮力拼搏，我都忍不住為他們吶喊助威，遺憾的是，因為膽怯我沒有參加比賽，真替自己感到羞恥！喂，說你呢，就是我自己，該向參賽的同學們學習了！有個孩子在被家長批評后寫道：姑姑，姑爺，我一直很感謝你們把我當親兒子一樣養(yǎng)大，可我就是不能把你們當做親身父母看待。我知道我的脾氣不好，愛沖動，但是你們也不該一次又一次地罵我，打我，我多想聽到你們表揚我的話啊！……漸漸的我發(fā)現(xiàn)，學生們寫在成長記錄冊本的內(nèi)容越來越豐富，越來越有意義，從最初開始的為了完成班主任布置的任務而寫，到逐步地養(yǎng)成習慣主動書寫每周話題，把自己的心事、煩惱、喜悅和悲傷傾注在了那一張張薄薄的作業(yè)本上；在每次寫完之后，我發(fā)現(xiàn)有許多孩子如釋重負般的解脫，心情舒展開了，學起來也更帶勁了！

家長會上，我把學生們記載下的點點滴滴分發(fā)給各自的家長分享。有的家長看后直點頭：孩子開始懂事了；有的家長露出了欣慰的笑容：孩子自己的成長過程比在家說教一百遍都強；有的家長哭了：孩子不愿與我溝通交流，我直罵他缺心眼，不懂事，缺不知道孩子心里原來是這么想的……在家長寄語一欄，有一個家長語重心長地寫道：孩子，媽媽錯怪你了，一直當你是個不諳世事的毛孩子，看來你的成長記錄本，我突然發(fā)現(xiàn)，不是我的幺兒沒長大，是媽媽一直沒有用心觀察幺兒的變化：我的孩子長大了，知道關(guān)心父母，尊重師長，懂得了感恩與親情，媽媽由衷地為你而驕傲。加油，好孩子！

瞧，我只是架起了一座簡單的橋，就建起了學生—家長之間的多向溝通。慢慢地，學生的成長檔案袋已出具模型：成長記錄冊、成長記錄本，以及學生們所獲得各類表彰，收集和記錄了孩子們在中學的學習時光。同學們告訴我：每當翻看著他們的成長檔案袋，就像是在回看一部播過的老電影，能引起他們的回憶與思考。還有的孩子向我提議：在學校或班級組織的各項活動中，可以多安排幾個照相的同學，將活動比賽場景一一拍攝下來。真是一條不錯的建議！

“把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做好就是不簡單！”國內(nèi)知名的教育學者魏書生曾經(jīng)說過，他干的無非就是這些平凡的小事，之所以會成功，就是因為他幾十年如一日的堅持而已。記錄點滴，平凡且真實，它書寫著孩子們的心理成長歷程。而于我而言，則是貴在堅持，讓孩子們將他們的成長檔案袋填充得豐富并且有價值，讓他們在各自的人生軌跡上書寫不一樣的平凡，不一樣的青春，這便是我的目標！