淺議高中思想政治課教學

杜娟

自從事高中思想政治教學工作以來，有許多問題一直困擾著我，從學生的作業反饋、上課問答、測試試卷作答上來看，至少存在三種問題：一是經濟學作答時不能聯系實際；二是哲學作答時口水話太多；三是政治學經常是答非所問。經過長期反復的觀察，發現學生在學習思想政治這門學科上存在許多的誤區。最大誤區是就是認為政治會考時開卷考試，打開書就能抄上答案，沒必要記憶基礎知識。只要在書上畫畫重點，考場上翻翻書就行了。因此往往出現了審題不清、答非所問、知識點盲目堆砌、不得要領的問題，總是會覺得學生們做不到“有話好好說”，或者是有話不敢說，這說明學生的解題能力還很薄弱，他們不會綜合運用所學到的知識，根據所問的問題去認真思考、尋求解決問題的方法。有的題目明明很簡單，以前類似的也做過，但再次遇到，有的學生就不敢答題了，甚至會認為此題太難，而不敢下筆。究其原因，我覺得主要有以下幾點：

一、教材知識不能準確把握

現在的新教材，每一框的教學內容不多，要求學生識記的內容也很少，如果學生在課堂上不認真聽老師把知識點展開，就書本知識而言，高中的學生也并不很難地記住所學內容，但根本的問題是大多數學生都無法把書本上的知識聯系起來，一到做作業或者回答問題，在他們頭腦中無法形成清晰的知識點，零零碎碎，因此，就出現了知識點的盲目堆砌，回答問題不得要領了。還有一部分學生認為是政治是開卷考試了，沒有必要再看教材、識記知識了，只要打開書抄抄就可以了。孰不知，現在的題目對思想政治的考查雖然依然會依據教材知識來命題，只是“問題在書外”，“答案在書內”。正是因為不能對教材知識的準備把握，這一部分學生在考試時總是東一篇西一頁地翻，時間一分一分地浪費了，他們卻是“翻書破萬頁，下筆沒有神”呀。所以，對教材知識不熟悉，對重要觀點不識記，把握不準確，答題就會不得要領，就很難把一些簡單的題目解答出來。

二、解題能力不得體，口水話太多

思想政治的答案都很具有開放性，而作為開卷的思想政治出題，更加注意理論聯系實際和實際問題的解決能力。因此出題人多從社會熱點和學生生活實際的事例或教訓出發來命題。但是學生如果沒有掌握相關的知識，對書本知識毫不了解或者是一知半解，再加上學生抓不住解決各種題型的方法，遇到老師課上沒有講過的新的時事、案例等問題時就成了丈二和尚——摸不著頭腦，不會把社會熱點與教材觀點、原理聯系在一起，于是打開教材胡亂抄上一通或者自己信口開河亂寫一通，答案缺少組織，使答案看起來混亂不堪，這樣堆積起來的答案，當然也就是一些口水話。結果也就出現答非所問，牛頭不對馬嘴了。

三、題目審不清，審不全常漏答

由于書本內容相對較少，而要求學生自己動手思考的內容卻相對較多，再加上現在的學生大部分都有粗心大意的毛病，作答時所做題目的要求審不清，造成答案張冠李戴，答非所問，經常出現漏答或者不答的現象。比如在做選擇題時，學生還是習慣于正向思維，當遇到題干要求選擇錯誤選項（即考學生逆向思維）時，只要看到題肢中一個正確的選項就入選了；還有就是在做簡答題或者材料題時，如果一題有兩問或者是多問，大多數學生都只是只答一問就宣告完畢，結果可想而知。再有的就是題目要求回答怎么去做，即要求學生答出解決問題的辦法，而學生卻會答成為什么要去做，即答出了問題的原因。這些問題都不是特殊的，而是很普遍的。所以，學生應該養成認真仔細、反復推敲的良好習慣，不能粗心大意、馬馬虎虎。

而要解決好學生們的這些問題，讓他們把思想政治學好，我認為最好的捷徑就是古話“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，只有靠學生自己孜孜不倦的勤奮努力，夯實基礎，形成自己的知識體系。具體要做到以下四點：

一、要認真反復地看書

正所謂“巧婦難為無米之炊”，因為學生對書本知識的不了解，頭腦里根本就沒有保存答題時所要的知識點，因此，學生在做題時當然只能是有問不答、答非所問和廢話連篇了。所以，要讓學生做到心中有數，就必須要求學生認真反復地看書。所謂認真看書，首先就是要看目錄，了解全書的知識體系，列出每一課的提綱及觀點；其次要抓重點，記要點，對理解、活動類的知識要重點掌握；再次，要將重點、要點知識擴展開來，再現相關的全部知識，系統復習。在學習或復習時可采用歸類法、比較法、列表分析法等掌握；還可以把有關的知識串在一起進行復習，找出容易掌握的方法。而所謂反復地看書，就是因為我的們記億能力具有有限性，孔子就曾經說過“溫故而知新”嘛，通過認真反復地看書，并力求在實踐中做到舉一反三，見一葉而知天下之秋，融會貫通地運用書本知識，只有把書本知識轉化成自己的知識，才是終身受用的知識，從而在答題時就不會出現一葉障目，不得要領了。

二、要熟記基本知識點

要想夯實基礎、形成自己的知識體系同時，就必須熟知教材中的基本知識點。一定要熟記在心，裝在腦子里，這就好比我們平時在網上下載的東西，一定要存進硬盤，一旦需要用它的時候，就從電腦里把它“搜索”出來，這樣就可以運用自如，運籌帷幄自然就可以決勝千里了。當然，我們人類的記憶可不是電腦，人的記憶具有遺忘的特點，因此思想品德的識記要運用小時間，勤記憶，多反復的方法，穿插在其他學科的學習中間，這樣既可以協調各科的學習，又收到很好的效果。長此以往，學生就能做到各有所長，不偏科從而各科協調發展。

三、典型題要練習

多訓練典型例題，加強鍛煉，強化記憶。讓學生先通過自己獨立審題，開卷做答的形式，然后對照標準答案尋找與自己答案不一樣的地方，再回到材料看，找一下設問和材料中有哪些提示自己沒有考慮到或者哪些知識點和角度自己漏答了，再尋找與參考答案不同的原因，這樣反復練習，就可以逐步提高審題、解題的能力，并且在做答時也可能盡量提高學生的表達能力，盡量少說口水話，如此反復，學生就會慢慢的做到“有話好好說了”。

四、掌握各種題型的解題方法和技巧

自古就有“授之以魚不如授之以漁”的說法，就是強調老師在指導學生在做練習時，不能敷衍了事，要探索解題方法。例如，解答單選題或者組合型試題，時我們可以分三步走：第一步“排錯法”，即排除本身錯誤的選項，通常是說法比較絕對化或者本身一看就知道說法錯誤的選項；第二步“審題干和題肢”，即找準題干中的關鍵字，看選項（即題肢）是否與題干有關，如要弄清楚題干問的是原因還是結果；第三步“選對法”，即選出最能體現題意的選項。而問答題或者材料題主要側重考查學生運用所學知識去分析社會生活的能力，這就要求學生既要學好書本知識，又要養成親社會的行為。答題時可以分為四個步驟：第一步“讀”，即認真讀題，理解所給材料的內容，以及所提出的問題。如果是材料題，通常是先看問題再讀材料，這樣可以帶著問題讀材料，為答題節省時間；第二步“找”，即在讀的基礎上找出題中的關鍵詞，就是要找出題目所需答案的信號，通常材料題的答案就在材料中，只要找準信號，組織答案就容易多了；第三步“聯”，即在找的基礎上將題中關鍵詞與課本知識以及自身的實踐經驗等進行聯系，尋找相關的知識點；第四步“結”，即對前面分析、聯系所得到的知識點和認識進行總結，組織好答案。只有這樣堅持不懈的訓練，逐步掌握解題的規律性，才能提高答題技巧和審題解題能力。