淺談小學科學教學中如何培養學生問題意識

則曼

【摘要】傳統的課堂上教學模式會導致學生逐漸失去了學習的主動性和探索性。培養學生創新精神與創造能力是落實新課程理念的有效途徑。本論文主要探討了在小學科學教學中培養學生問題意識的幾點策略。

【關鍵詞】小學科學教學改革 問題意識

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0154-02

科學課教學在小學被稱為小科教學，也許在一些人的眼里不如語文、數學看似那么重要，但我身為一名科學課教師，不但沒有輕視它，反而努力去上好這門課，促進這門課與其它各科教學協調發展。為黨的教育事業，學生的全面發展貢獻自己的一份力量。現在，就小科教學的教學理念和教學方法與大家交流，希望大家多多批評指正。

一、渲染課堂學習氣氛，增加教學趣味性

首先是在教學中，我既注重自身的外在的教學形象，也注重言語表達的簡明、扼要、親切。語氣的抑揚頓挫，輕重緩急。為良好的教學氛圍做好鋪墊。我認為，教師是教學的領頭羊，這個頭一定要領好。

其次是充分利用黑板這塊教學中心陣地，強化調動學生的學習積極性。我經常利用彩色粉筆畫進行小科教學。如六年級《動物的馴化》這一課，我在黑板左上角畫了一棵對稱的綠樹，中上方偏右畫了一只抱著鉛筆的小熊貓，小熊貓下方竹葉襯托。中下方畫了一個地球儀，黑板左側中部畫了一只活靈活現的小白兔，右側中部則畫了一個騎馬駐留遙望的牧馬人。圖畫周圍再配以河流，草地、小山。色彩生動、形象鮮明的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊。不僅渲染了課堂學習的氣氛，陶冶了學生的情操，而且也讓學生獲得了一種美的享受。這些圖畫配合教學內容進行教學，樂趣叢生。極大地調動了學生學習的積極性。

二、調整學習心態，強化學習精神，調動學習積極性

教學中引入、編創與教學內容相關的歌謠讓學生表演。統一學生的思想，強化他們的集體意識，感受到團結的力量。《動物的馴化》這一課，我引入編創拍手歌《愛護地球，人人有責》：你拍一，我拍一 ，地球媽媽穿綠衣。你拍二，我拍二，人和動物好伙伴。你拍三，我拍三，都來愛護大自然。你拍四，我拍四，美化國家和城市，……朗朗上口歌謠易學，易于表演，為教學增添了生氣與活力。適時讓學生表演與教學內容有關的歌謠，能夠讓學生將知識深深地融化在心靈，讓學生體驗到課堂教學特有的情境趣味，甚至讓學生終生難忘、終生受益。歌謠表演能讓學生充分發揮想象力，創造力，促進身心健康，培養了學生集體觀念，勇敢精神和團結協作等優良品質。

三、精心設計教學環節的自然銜接與巧妙過渡

為了調節學生學習接受新知識時的心態、情緒，有時我會讓學生背誦或演唱與學習相關的古詩歌謠，達到師生步調一致的教學佳境。教學過程中，精心設計教學環節的語言、方法，層次，讓教學知識達到自然銜接和巧妙過渡。

四、精心構思板書 讓教學更精彩

精心構思的板書能起到提高教學效果的作用。體現著教師的教學水平和教學能力，展現傳授給的學生的不僅是知識面，也是教學藝術的展現。學生被簡潔、生動、有趣的板書所吸引，進一步提高教師在學生心目中的威信。從而促進學生對知識的理解、認識和吸收。課前設計板書，我都力求簡潔、生動、有趣。如教學《尋找有生命的物體》一課，我把課首的一篇詩歌用醒目的黃色粉筆寫在黑板上，在教學過程中我又用綠色粉筆和黃色粉筆混合搭配寫出了占有整幅板面的大大的尋找《有生命物體的物體》的課題字體，美化了板書，增強了教學趣味性。

五、發揮模范帶頭作用，培養嚴謹認真工作態度

例如，在讓學生學習怎樣操作酒精燈時，我強調操作步驟和注意事項，做好示范。然后挑選優秀學生當眾表演，以點帶面。然后再讓其他學生學習演示進行每步操作，及時指出操作中存在的問題。從大處著眼，小處著手。循序漸進培養學生良好嚴謹的工作作風，為將來的科學研究打下堅實的基礎。

六、及時發現和表揚學生的優點

我在課堂教學實踐中，深刻體會到及時的發現和表揚會讓學生終生難忘，對學生的終生成長打下深刻的烙印，起到事半功倍的作用。我在課堂教學中激勵學生的方式就是，表揚和獎勵同時并進。準備剪得端端正正的小紅旗和小紅花獎給表現優秀的學生。及時的獎勵，表揚和實物獎品以及當時的情景會時刻鞭策，鼓舞著兒童不斷進步，奮勇向前。

七、通過自己的教學促進學生對科學及這門課程的熱愛

雖然自己的教學工作默默無聞，但是我以自己的嚴謹的方式從事這門科學課的教學，不圖名，不爭利，在科學課的這塊土地上散發自己的花香。通過自己的教學促進學生對科學及這門課程的熱愛。快樂教學，教學快樂。課堂教學的地位在我的心目中是神圣的，至高無上的！因為我們是人民教師，要體現學高為師的風范，贏得學生的敬重。促進學生新知識的掌握，能力的提高。

八、開展活動、培養學生科研創新能力

我們學校每年都要舉行一次科技創新活動，在學生中開展“小發明、小制作、小論文”為主題的科技創新活動，這些活動是發展學生創造性思維，培養學生創造力的最直接手段。雖然學生的小發明、小制作、小論文對大人來說是很簡單、幼稚，甚至還有很多錯誤，但這是學生自己獨立的創造的結果，通過這些活動可以直接讓學生模仿“科學家”搞發明創造，一方面可以促進學生對所學知識的鞏固和應用，還能促進學生加深、擴展所學知識，了解創造、發明的基本方法，提高學生的實踐能力，培養學生的創新性思維和創新意識，激發學生學習、研究科學的興趣；另一方面可以在學生中樹立榜樣，增強學生創新的信心，樹立良好的創新氛圍，激勵繼續去研究、探索大自然的奧秘，吸引更多的學生進行創造發明。

活動的范圍不能僅極限于學校，還應走出課堂，到大自然中去，直接讓學生模仿科學家開展探索活動，通過學生自己的探索發現、掌握知識。

問題意識不僅引導著學生進行科學學習，同時也激發產生學生熱愛科學的濃厚興趣和進行創新活動的熱情，也是鍛煉學生思維、培養學生創新精神與創造能力的有效手段。因此，要培養學生的創新精神和創造能力，應注重在科學課的教學中培養學生的問題意識。

參考文獻：

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[2]黃寶其.小學科學課探究學習中教師的引導策略[J].云南教育（小學教師），2008，（04）.