高中信息技術課堂有效教學初探

李小江

【摘要】20世紀四、五十年代，伴隨著第三次科技革命的到來，電子計算機誕生，并在短短幾十年的時間里得到迅速發展，使人類進入網絡時代。電子計算機以其在生產生活中發揮的巨大作用，迅速普及。掌握其操作技術，成為社會發展的需要。因而，信息技術作為一門新興學科進入課堂。提高課堂有效性，為高中生以后的學習和發展打下堅實的基礎，成為高中信息技術教師不可推卸的責任。

【關鍵詞】高中 信息技術 有效

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0167-02

伴隨著社會的發展，電子計算機得到普及，并在生產生活中不可或缺。于是，信息技術成為一門新學科。作為一名信息技術教師，優化課堂結構，實施有效教學，成為當務之急。

因而，我在高中信息技術教學實踐中，結合教學內容不斷探索，找到一些提升高中信息技術課堂有效教學的措施。其具體如下：

一、把握教學目標，明確教學特點

作為信息技術教師，必須明了該學科的教學目標。信息技術課程的宗旨是進一步提高學生的信息素養，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。信息技術學科不同于其它基礎學科，在教學方式、方法上有其自身的特點，那就是在教學進度、教學內容和教學要求上具有不同的特點；學生在學習過程中具有充分的交互特點；學習方法上具有典型的相互協作的特點；教學內容及教學結果評價的開放性等特點。把握好課程目標和課程教學特點，是明確實施有效教學的方向。

二、課前充分準備，進行有效備課

上課前備課，這是對課堂教學的最基礎性要求之一。備課是加強教學的科學性、計劃性、系統性、充分發揮教師主導作用的重要環節。有效的備課必須體現出：

目標的有效：清晰、簡明。筆者認為新課程理念是：備課應該分析學情、了解現有的教學條件、把握好教材的教學目標和教學內容，要從學生有效學習活動的角度來備課。每一節課都應有其獨特的任務和要實現的目標，教師必須對教學目標有十分清晰地認識。信息技術教學基本上都是在機房中進行，計算機設備的運行情況、網絡是否暢通、多媒體教學軟件是否達到實時監控，這些因素在備課時要給予充分考慮。

內容的有效：梯度、適度。教學內容應該針對差別設計不同的學習內容和任務，滿足不同層次學生的需要，要認真學習課程標準、鉆研教材、翻閱教學參考資料，深入了解學生，努力從方方面面搜集吸納備課信息。在看到學生共性的同時要注意學生的個體差異，個體差異是客觀存在的，承認差異的存在、尊重學習個體的差異，以促進全體學生的全面發展，是我們在設計教學案例時努力的新方向。

教法的有效：靈活、和諧。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，靈活地選用教法。對備課信息進行構思加工，設計教學方案，在這個階段，教師要突破常規對教材進行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。營造和諧進取的課堂氣氛，對學生的進步及時表揚和鼓勵，讓學生對過程和結果進行評價等。跳出書本的局限，轉換角度，更新內容，以更好地促進課堂教學，為學生的全面發展而服務。

有效的備課完成后，再把整個上課思路從頭到尾理一遍，盡量達到完美，然后再設計一個簡案，把上課步驟、時間分配、知識要點等簡要說明一下，教案編寫應詳略得當，言簡意賅有操作性，做到點面結合，縱橫相連。上課時把簡案放在講臺前，按簡案進程走下來，以便更好的落實教學目標。

三、有效組織課堂

備好課是上好課的前提，但信息技術有效教學是否能真正得以實現，關鍵看實施。課堂教學是一個動態過程，要把握好每一個教學進程。新課程改革背景下，信息技術課程采取何種教學方法才能實現有效教學，是值得大家探討的問題。筆者認為可以采取以下幾種教學方法：

1.維持秩序，促進教學。教師的課堂教學行為是指教師為實現教學目標而進行達到組織教學活動、講授教學內容、保持課堂紀律、監控教學過程等活動的行為。作為課堂教學的主導者和管理者，教師的行為是在對自身的心理和行為進行操控的基礎上才施加給學生的。例如當一個學生在上課時說閑話，教師首先會將注意力集中在這個學生身上，并意識到自己正在進行的教學行為，而學生的行為與自己的期望并不相符，于是教師會采取策略對學生進行干預。特別是對課堂問題行為的解決方式與結果，很大程度上取決于教師對學生行為的態度和反應。因此，教師必須對自己的課堂教學行為進行計劃、監控和協調。關注學生的人生觀、世界觀和心理世界，構建平等、合作的師生關系，創設對學生有挑戰性、激勵性的問題或情景；關注學生的學習狀態，因地制宜，打破單一的教學組織形式，以有效的自我管理保證有效課堂教學的順利進行。

2.情境創設，激發興趣。有人認為學生對信息技術課程都有濃厚的興趣，是不需要培養的，其實學生僅僅有興趣未必就能學好信息技術這門課程，因此教師要想辦法將學生的興趣轉移到較為系統全面的知識學習與技能訓練上來。我們可以根據學生已有的經驗創設學生感興趣的情境，為學生在課程學習搭建一個有情境、有任務、有挑戰的學習平臺，這樣既能有效地激發他們的學習興趣、調動他們積極性，又能讓他們充分展示學習成果，體驗學習的樂趣。

3.任務驅動，有效指導。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。上課時，首先給學生演示“成品”，如flash動畫，一張統計表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過程中涉及了需要學生掌握的知識點。

四、結語

總之，高中信息技術有效教學，是當今社會發展對教學領域提出的新要求。而促進信息技術課堂有效教學的方式也是多樣的，我們只要面向學生，堅持素質教育理念，關注學生創新與實踐能力的培養，穩步推進新課程改革，在教學過程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術課堂教學有序有效的進行提供保障，促進學生更加有效的學習。