《最大的麥穗》教材解讀與教學(xué)構(gòu)想

鄒清

蘇教版六下《最大的麥穗》是一篇借事說理的文章。教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生透徹地理解故事內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生透徹地理解作者所要闡明的哲理，幫助學(xué)生建立“此事”與“此理”的聯(lián)系。

一、 從“此事”到“那事”

1. 概括復(fù)述，理清故事脈絡(luò)。本文故事內(nèi)容簡潔明了，可以由學(xué)生自主閱讀，查找故事發(fā)生的時間、地點以及故事中的主要人物，概括故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，從而理清故事脈絡(luò)，從整體上把握故事的大致內(nèi)容。

2. 追本溯源，探究故事細節(jié)。理清故事脈絡(luò)以后，需要引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注故事的細節(jié)。因為故事的細節(jié)之處，往往是“哲理”的生發(fā)之處，是“此事”與“此理”發(fā)生聯(lián)系的地方。我們不妨問學(xué)生：“為什么最終弟子們會兩手空空呢？”讓學(xué)生重點閱讀課文的第3、4自然段，努力探究弟子們在麥地中的行為、想法與最后結(jié)果的關(guān)系。“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”他們?yōu)槭裁磳@些麥穗都不滿意呢？是因為他們總認(rèn)為，“最大的那一穗還在前面呢”。“弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了”，是因為他們總以為，“機會還很多，完全沒有必要過早地定奪”。但事實上，最大的一穗，可能在前面，也有可能就在身邊，也有可能已經(jīng)錯過。而麥地的長度是有限的，所以機會也是有限的。弟子們不知不覺走完了麥地，也就用完了所有的機會。所以，弟子們錯就錯在一直在“挑挑揀揀”，沒有及時把握機會。到此，故事所蘊含的哲理就呼之欲出了。

二、 從“此理”到“那理”

蘇格拉底說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它。”這是為什么呢？課文第1自然段說，“那正是收獲的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗”。課文第3自然段又說，“地里到處都是大麥穗”。地里的麥穗不計其數(shù)，而弟子們在麥地里行走時，所遇到的麥穗其實是有限的。在這一壟行走，看到的只是這一壟的麥穗。在那一壟行走，看到的只是那一壟的麥穗。所以，弟子們未必能遇到“最大的那一穗”。

蘇格拉底又說：“即使碰見了，也未必能做出準(zhǔn)確的判斷。”這是為什么呢？課文第3自然段說，“弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了”。第4自然段說，“弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間”。顯然，弟子們并非不用心，而是因為麥穗實在太多了，麥穗與麥穗之間的區(qū)別也并不是很大，所以弟子們無法做出準(zhǔn)確的判斷。

蘇格拉底還說：“因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”這又是什么意思呢？課文中說，用心挑挑揀揀的弟子們，最后卻“兩手空空”。與他們相比，只要你摘下了一穗，那么這一穗就是你所遇到的麥穗中最大的，是你所能辨別的麥穗中最大的。“有”跟“沒有”比起來，總是“最大的”。更何況，這一穗已經(jīng)經(jīng)過你的挑選了呢？

蘇格拉底的言外之意是什么？既然我們不一定遇到最好的，也無法準(zhǔn)確辨別，那么不妨把握好自己能夠把握的，這就是我們最好的選擇。

三、 從“此文”到“那文”

學(xué)一篇課文，如果就停留在僅僅讀懂這一篇課文的文字，顯然是不夠的，需要我們在有限的時間里，努力實現(xiàn)教學(xué)價值的最大化。簡單來說，就是學(xué)一篇課文的同時，要努力走向“這一類”課文，這也就是從“此文”到“那文”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀本文的方法，遷移到《山谷中的謎底》等其他借事說理類課文的學(xué)習(xí)；也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿本課的寫法，嘗試著寫一寫借事說理的習(xí)作；還可以引導(dǎo)學(xué)生課外集中閱讀“小故事大道理”這一類的文本，然后說這一類文本的特點。

（作者單位：宜興市東域小學(xué)）