小學生閱讀經典古文的分級研究

謝靜

小學階段，是一個人的啟蒙初期，正是固本養正的關鍵期，語文教師抓住這個時期，讓兒童學習經典古文，是有深遠意義的。

一、 第一學段的學生適合讀淺顯的古文，朗朗上口，以好讀易懂為主

1. 第一學段的學生讀古文，首選的是古代歌謠，接受古典文學熏陶。如《擊壤歌》：“日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力于我何有哉！”短短的歌謠，讀起來特別有意思，祖先那種自食其力的豪情壯志，樸實得如同泥土的氣息，通過背誦，影響著每一個兒童。

2. 其次，第一學段的學生還可以讀一讀《弟子規》《三字經》里深含做人道理的句子。比如說，《弟子規》中有這么一句話：“事非宜，勿輕諾；茍輕諾，進退錯。”這句話的意思是說：覺得事情不恰當，不要輕易答應；如果輕易答應，就會使自己進退兩難。這句話很短，三個字三個字的，很好讀，低年級學生很容易就會讀了。

二、 第二學段學生讀古文，適合讀文質兼美的短篇詩詞，以吟誦理解為主

1. 第二學段的學生應該大量閱讀唐詩。建議讀一些與他們相關的唐詩，比如王維寫的《少年行》，特別有意思。下面我們來看這組唐詩：（其一）新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。（其二）出身仕漢羽林郎，初隨驃騎戰漁陽。孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（其三）一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無。偏坐金鞍調白羽，紛紛射殺五單于。（其四）漢家君臣歡宴終，高議云臺論戰功。天子臨軒賜侯印，將軍佩出明光宮。

這組詩非常有意思的地方是，講了少年立下赫赫戰功的整個過程，從相逢到出征、戰斗，到受獎賞，一位翩翩少年的英俊瀟灑翩然而至，出現在同學們眼前。這組詩在激勵學生們抓住少年時光，建功立業，對激揚青春起到了一定的勵志作用。

2. 第二學段的兒童也可以讀宋詞。比如：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否知否，應是綠肥紅瘦。”李清照的《如夢令》，非常有趣。引領學生讀時，教師務必要講故事給同學們聽：李清照還是少女的時候，有一天晚上，喝醉了酒，睡著了。這天晚上，風很大，雨被刮得稀稀疏疏的。第二天一早起來，發覺酒還未醒，頭還疼著呢，就迷迷糊糊地問侍女：“春梅，院子里的海棠今兒開得怎么樣了？”侍女看了看院子里的海棠，回答道：“小姐，和昨天一個樣兒！”李清照走到門邊往外一看，笑著嘆了一口氣：“春梅，你怎么看的？明明這一夜的風雨，把海棠給吹得紅花更少，而綠葉卻長得更加肥壯了。”侍女沒讀過書，觀察能力自然比身為才女的李清照差多了，她愣是沒看出來海棠在一場風雨之后的變化。

第二學段的學生還是很孩子氣的，本來他讀這首宋詞，覺得只是寫得美而已，但是聽了教師講的故事以后，他發現，哦，原來還有一個古代小姐和丫環之間的故事呢！很有意思。還有什么道理呢？要細致觀察呀！這么一來，他們就會讀得更加起勁了。

3. 第二學段的學生還可以讀小散文，讀《小學》《朱子家訓》等古文。篇幅不長、但蘊含的做人道理，說得絲絲入扣，具體可感，讀了這些文章，使人終身受益。

三、 第三學段的學生適合讀思想較為深刻的古文，探究發現，以思考研究為主

1. 第三學段學生讀經典散文，接受傳統文化的熏陶。比如，清代戊戌變法的領導者梁啟超的《少年中國說》，這篇古文氣勢磅礴，排比句式甚多，適合朗誦。教師就可以帶著學生們大聲朗讀。學生們一讀就懂，一懂就會喜歡上這樣的文字，從而對少年立志有更加深刻的認識。

2. 第三學段學生讀“四書”，學以致用。比如，學習《孟子》里的“離婁”篇中“孟子曰：‘離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不能成方圓；師曠之聰，不以六律，不能正五音；堯舜之道，不以仁政，不能平治天下。今有仁心仁聞而民不被其澤，不可法于后世者，不行先王之道也。故曰，徒善不足以為政，徒法不能以自行。”這段話中，強調了規矩的重要性。令人關注的是，孟子認為，光有仁愛之心是不足以治理好天下，只有實行法度。法度本身也不會自動運行，那怎么辦？孟子認為，規矩可以幫助善良搞好政治，規矩可以幫助法度得以運行。三年級的學生讀了這些句子，會對自己遵守學校的規章制度有新的認識，促進他們的成長。

當然，低年級的學生也可以讀一些比較簡單的唐詩宋詞，中年級的學生還可以讀一些小散文，讀一些《四書》中的簡單篇目。但是，值得一提的是，在每個學段，最適合讀的內容還是應該在最適合的時間段給學生們讀。

（作者單位：南京市芳草園小學）