小學數學高年級教學中微課的應用與建設

張歡

一、小學數學高年級教學中微課的含義與作用

小學數學與其他學科相比，有著與眾不同的特征。數學這門學科具有抽象性和嚴密性，其應用也極為廣泛。著名數學家華羅庚曾說：“宇宙之大、粒子之微……無處不用數學。”高年級小學生年齡還比較小，生理和心理發育尚不成熟，處在認識世界的初級階段。從多數小學生的眼光看來，數學這一學科復雜難懂，抽象而乏味，因此容易失去對數學的學習興趣。這一現象是小學數學高年級教學目前所要面對的主要問題。

微課是在當前網絡信息飛速發展的情況下應運而生的產物，屬于新型教學資源。微課不僅能用于數學教學，同時也適用于其余各類學科教學，引起了教育界的巨大變革。在小學數學高年級教學中，正確利用好微課的優勢，能夠處理學生難以理解數學抽象性的問題，使學生打破傳統思維的束縛。微課還能制造出輕松愉悅的課堂教學氣氛，提高學生學習興趣，使學生更為主動地吸取知識。

二、小學數學高年級教學中微課的應用與建設方法

1.利用微課引發學生的學習興趣

人們常說，興趣是最好的老師。只有充分調動了學生的學習興趣，才能使學生積極主動地參與到學習過程中，讓學生更深層次地理解課堂知識，并加以靈活應用。微課的適當引入，能使學生在學習過程中體會到數學的魅力，從而產生更長久穩固的學習動力。相反，如果學生對數學學習失去了興趣，就不會對數學問題進行積極主動的探索，也不會更多地參與到學習活動中。這樣一來，學生對數學知識的把握就只能停留在死記硬背、生搬硬套的層面，而難以根據實際情況利用所學知識處理數學問題。當實際問題得不到解決時，學生容易失去信心，從而更加排斥數學學習，形成惡性循環。因此，老師必須要指引學生進行輕松愉快的數學學習，激發學生興趣。

微課的應用和建設能對學生生動形象地展示出教材知識，同時也切合了小學生的生理和心理特點。高年級小學生具有天真活潑，好奇心強等特質，容易對新鮮和具體的事物產生興趣，也具備較強的實踐能力和動手能力。老師可以充分利用這部分特質，運用微課這一教學方式吸引小學生的注意力，讓學生把微課內容和教材知識結合起來，擺脫機械的聽、說、記，把學生引進生動活潑的課堂氛圍中。

例如，學到小學五年級課程《圖形變換》時，老師可以先給學生播放微課視頻，讓學生通過觀看視頻自主了解教材的基礎知識，從而渲染出輕松愉悅的教學氣氛，初步提高學生的積極性。然后還可以展示部分教學道具，比如長方體、正方體、圓柱形，等等，利用道具展開實際操作，讓學生更清楚直觀地看到圖形的變換，從而在腦海中產生具體的印象，加深對知識的記憶。

2.利用微課培養學生的數學思維

數學這門學科需要靈活多變的思維能力，被稱為“思維的體操”。小學數學教學的目標不只是要讓學生學到基礎數學理論，還要培養學生的數學思維。而這一思維的培養必須要經過知識的充分積累與較多的實際應用。老師要把微課和學習道具有機結合，指導學生進行獨立探索和思考，讓學生學會手腦并用，提高數學思維能力。

例如，講到小學數學《三角形的高》這一課時，老師可以讓學生觀看微課視頻“三角形底和高的認識與畫法”，由此把握教材基礎知識和三角形的構造。在傳統學習中，學生接受的三角形高的畫法可能僅限于直角三角形與鈍角三角形的其中一邊高，但對于這兩種三角形的其余兩條邊高，學生則難以把握。因此，可能會提出問題：直角三角形與鈍角三角形的其余兩邊高怎樣畫出？這時候，老師可以帶領學生進行實際操作，結合微課視頻內容，對三角形進行親手繪制并展開小組討論，以此提高學生的課堂參與度。

3.利用微課促進學生個性化發展

高年級小學生擁有自己獨特的個性，每位學生的性格、學習習慣、學習方式等都存在個體差異，沒有哪兩個學生是完全一樣的。因此，老師要重視學生的個性發展，要在原有的基礎上引導學生進一步豐富自己的知識。但在實際教學過程中，往往是一名老師要面對幾十位學生，這種一對多的形式在極為有限的課堂時間內通常無法顧及每一位學生，所以很難根據學生的個體特點對其進行因材施教。如果學生不同層次的學習要求得不到滿足，學生的個性化發展就會遭到阻礙。

微課的出現，能夠結合學生的個性特點。滿足學生不同的學習要求，從而成功達到分層次教學的目的。老師可以按照學生的知識基礎和認識水準，自由調控微課視頻的播放，對于學生沒有弄懂的知識點，可以多次重放，讓學生有足夠的時間理解并思考知識內容。例如，小學六年級《圓柱與圓錐》一課，是課本知識的重難點，老師可以給學生播放相關微課視頻，讓學生觀察圓柱和圓錐的形狀，同時學習圓柱表面積和圓錐體積的算法。若學生有難以理解的地方，老師可以重放、暫停或倒退視頻，讓學生更清楚明了地學到教材知識。

三、結語

在小學數學高年級教學中，合理應用微課，能在一定程度上消除數學學科的枯燥性和抽象性。經過微課的直觀展示和應用建設，可以給數學學科帶來更多生機和活力，引發學生對數學的興趣和熱情，讓學生能夠進行獨立思考和主動探索，真正掌握數學相關知識和技能，提高學生的解題能力及數學思維能力。

【作者單位：張家港市小學 江蘇】