新課程改革下的小學教學的管理方法分析

陳官英

隨著新課程改革的不斷深入，小學教學的管理方法也出現了一定的改變，以往的小學教學管理方法側重于學生的學習態度和學習情況，這樣只會使得學生更不主動配合小學教學管理，經過改革之后的小學教學管理方法，著重于學生的全面發展，雖然小學教學只是基礎階段的教學，但是卻能夠幫助學生端正自己的學習態度，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。本文就新課程改革下的小學教學管理方法進行分析，并提出科學、合理的建議。

新課程改革之后，小學教學管理方法進行了適當的改變，對于學生來說小學教學是一個基礎教學階段，是培養學生學習習慣和能力的重要時期，在新課程改革的要求下，應該及時對小學管理方法進行調整，讓其能夠滿足素質教育的教學管理要求。教學管理與教學成效有著直接的聯系，若教師根據學生的發展規律和新課程改革要求來進行改革，不僅能夠滿足學校管理要求，也有利于學校的長遠發展。

一、建立監控體系

小學教學管理主要是為了幫助教師順利開展教學工作，在小學教學管理中建立監控體系，是為了監督和控制教師所開展的教學工作，幫助教師按照正確、可行的方向來進行教學，讓教師能夠朝著學校所規定的培養目標來進行教學。由此可見，在小學教學管理方法中，建立完善的監控體系，不僅能夠及時反饋教學中的不足之處，更能保證教師能夠順利完成教學任務，獲得更多教學經驗。在實際的小學教學管理方法之中，教師應該根據教學的各個環節來制定相應的教學信息反饋系統，對教師的教學工作進行實時的監督和控制，另外，學校還應該加強校園管理條例的實施度，對課堂教學質量評價進行監控，這樣才能達到建立完善監控體系的目的。

二、利用教學資源

在新課程改革之后，小學教學的管理方法應與實際教學工作緊密結合，尤其是要充分利用教學資源來進行管理，將學生的教育工作作為管理重點，并且利用教學資源來提高學生的素質，這樣就能有效地體現出小學教學管理方法的意義。但就我國目前的小學教學管理方法實施情況來看，由于我國每個地區的經濟情況和教學方式有著一定的區別，采用完全統一的管理方法是不可行的，只有根據各個地區不同的教學情況來制定教學管理方法，要實事求是地對教學大綱進行設計，充分利用教學資源，這樣才能保證小學教學管理工作的順利開展。

三、實施雙向管理

小學教學管理往往會直接影響學生今后的學習和發展，因此學校還應將學校管理與家庭教育進行適當結合，這樣不僅能夠提高小學教學管理質量，更能幫助教師和家長更多地了解學生的學習情況和身心發展狀況，間接性地幫助教師改善自己的教學工作。處于小學階段的學生年齡較小，容易受到社會不良信息的影響，使得學生無法健康成長，針對這一問題，教師需要聯系家長正確地引導學生學習和發展，尤其是要為學生樹立正確的人生觀、價值觀。

四、構建評價制度

新課程改革之后的小學教學評價制度，需要從以下幾個方面入手：第一，在開展課堂教學評價的過程中，教師需要及時轉變自己的評價標準，根據教師和學生的實際情況來進行評價，尤其是要提高學生的素質教育，這樣才能使學生更加積極地參與教學活動。第二，以往的教師評價機制是以學生的成績作為評價標準，這種評價機制十分不符合實際，也無法展現教師本身的教學水平，構建新的教師評價機制需要根據學生、家長、教師自身的評價來進行綜合評價，這樣才能夠提高課堂教學質量和水平。第三，在對學生進行評價時，學校需要對各方面的評價機制進行改革，這樣才能盡早適應新課程改革的腳步，在關注學生學習成績的同時，也需要采用合理的評價機制對學生進行評價，這樣才能促進學生的全面發展。

五、加強管理開放性

隨著社會發展速度的加快，現今的社會已經成為十分開放的社會，人們的思想已經逐漸現代化，為了進一步提高小學教學管理的質量和效率，需要不斷改革小學管理教學方法，加強學校和家長之間的聯系，促進小學教育教學發展，開展相應的小學管理教學活動，例如：邀請社會各界人士或者家長參與小學教學管理活動，最大化開放小學教學管理限度，同時，教師和學生也應該參與到小學教學管理活動中來，共同來提高小學教學管理質量和效率。

六、結語

綜上所述，本文對新課程改革下的小學教學管理方法進行了詳細的分析，得知在實際管理過程中，應該將學生的全面發展作為管理目標，堅持以人為本的教育理念，結合實際教學情況來改革小學管理教學方法，這樣才能有效提高小學教學管理質量和效率。

【作者單位：重慶市永川區教育科學研究所 重慶】