半日活動跟蹤觀察的思考與分析

宋嫣

活動的組織準備：

幼兒園一日活動的開展組織是教師班級管理的基本要素，在課程游戲化的教育背景下，提倡幼兒一日活動的“游戲性、適宜性、自主性”的原則，教師如何更好地將教育融入幼兒生活，如何營造“自主、開放”的環境，順應幼兒發展的天性，在實踐中敢于嘗試，敢于突破，敢于創新，是這次半日活動觀察的目的。

觀察重點：時間節點的安排、區域游戲的組織、活動流程的銜接

活動跟蹤前，老師們對班級的區域、主題墻進行了預設，在自主與集體備課相結合的研討中對主題活動有了充分的了解，保證活動觀察有條件，有準備，同時，將活動安排入月工作計劃中，在園部的周會議中公布，每天安排一個班級定時定點進行觀察跟蹤，活動持續兩周。

活動的開展觀察：

1.眼中有孩子

小班孩子從入園到現在才短短兩個多月，家長的諸多要求，孩子的諸多習慣都等待著老師們去發現，去了解，去關注，如果老師眼中沒有孩子，那么整個班級像一盤散沙一樣，既沒有序也沒有安，還談何教育？小班老師們用自己母愛般的關懷，從收放玩具到組織教學到生活盥洗，做好每一項任務，組織好每個環節，減少孩子的等待時間，根據小班孩子的特點和能力發展，每個環節之間的轉變自然，形式多變，有手指游戲、歌曲、聽故事、聽音樂等等，把孩子緊緊圍繞在老師的身邊，又在感官的刺激中得到鍛煉，富于童趣。老師們的教學準時而有效，教學PPT、圖片、背景、實物都一一到位，活動中師幼互動突出，孩子們也愿意表達自己的想法，參與活動的主動性較高，老師自然、親切的狀態也深深感染著每一位孩子，在這個過程中老師是大孩子角色的最佳扮演者。

2.心中裝孩子

半天的活動讓人印象最深的要數點名環節和區域游戲。各班的點名百花齊放各有千秋：說說水果名稱、說朋友的名字、用聲音表達自己喜歡的動物、說唱“我來啦”、數數來了幾位小朋友……讓枯燥的由教師統計數字的環節變得生動有趣味，又巧妙地與主題課程《我喜歡》相融合，孩子主動參與到游戲中，并嘗試著接納別人，并和老師、同伴主動交流，這何嘗不是一種讓孩子融入集體的智慧。課程游戲化體現得最突出的要數區域游戲的開展，老師們在班級中利用靈巧的雙手以及家長資源，在每個區域內投放了材料和玩具，讓孩子們有事可做，有物可玩，地墊、帳篷、拼板、裝飾紙箱制作的房子、瓶罐……孩子們在區域里游戲很投入，很放松。區域規則的形成也著實讓老師們小小頭疼了一把，因為孩子小，在家什么事情都由父母幫著，而在幼兒園不是一對一的幫助，每個動作都依賴老師的現象是小班孩子所習慣的，但是看到孩子們熟練地取放區域牌，選擇區域，整理玩具，分類擺放等都能感受到老師們在這過程中所花費的心血和努力，孩子們有序地活動，讓空間有限的教室變得不那么狹小局促，一個個小小的區域成為孩子們快樂的天地，老師扮演著朋友的角色，和孩子們一起在游戲中成長，游戲中快樂。

3.行動為孩子

教師的一言一行都深深地影響著孩子的發展，小班老師的言行更是孩子學習的榜樣。老師們在一日活動中始終保持著對工作的激情，看到孩子咳嗽提醒多喝水，孩子上廁所注意地面的濕滑，洗手時幫助孩子把袖口卷起，這些對于中大班孩子可以自己獨立完成的事情，小班老師們卻不得不細致地親力親為。尊重兒童，不等同于樣樣事情順從，姑息遷就，而是有效地促進兒童健康成長，學會面對，學會獨立，11月中旬正是我園小班孩子獨立入園的關鍵期，孩子離開家長的懷抱自己走進教室不僅僅是對孩子，對家長也是一種考驗，這中間是克服家長和孩子的心理定式，配合老師一起幫助孩子成長的良好契機，老師們都十分重視，早晨入園時采用逐步減壓、循序漸進的原則，先由家長送到教室門口，逐漸過渡送到樓梯口老師接，最后家長送到園門口老師接，逐漸幼兒自己獨立入班，個別比較特殊的孩子，老師們也做好思想工作，及時表揚為主，不斷強化規則和獨立意識，為孩子建起一片自信的天空。

活動的思考提升：

逐班半日活動觀察，加強了老師們一日組織能力和對課程游戲化的思考，“怎么做”“為什么這么做”，安排內容要有理有據，活動如何從孩子出發開展……每個班級的安排和組織雖然有優勢的方面，也有老師們值得推敲和思考的空間。

1.存在差異，轉變觀念

班級的老師們各自有各自的優勢和特長，班級搭配方面也有成熟教師與成熟教師、成熟教師與年輕教師、年輕教師與年輕教師，這三種類型的搭配方式影響著活動過程的體現，使孩子的行為是否真正自主值得思考，因此，班級與班級之間的差異存在明顯。例如：有的班級早餐環節洗手后自己拿杯子，而有的班級還是由阿姨一一放好，在“大家請用”的呼聲中進行，老師說：“這是用餐禮儀教育。”當孩子說這一句話的時候，真正感受到了所謂的禮儀了嗎？還是當一句順口溜或者口號而已；再如：每每在教學活動個別老師“上課”“學習”的字眼對于小班孩子來說是不是特別陌生？是不是意味著老師說，你們來聽？從例子可以看出亟待轉變的是老師們的觀念，但這種轉變需要有一個過程，特別是年長的教師，她們對孩子的護理可以說是無可挑剔，但是在孩子自主、自立、自強的意識教育，和課程如何融入一日活動，以游戲精神來進行班級管理，是必須不斷學習和積累的。

2.打造青師，勇挑重擔

在半日活動觀察中，發現班級管理的重擔都落在成熟教師身上，青年教師雖然有部分參與，但勇挑重擔的勇氣和信心不足。本學期小班的青年教師比較多，在青年教師中有專業能力強的，也有比較薄弱的，這部分教師頭腦靈活，有朝氣，對于接受新事物的適宜性上更強，但在半日活動的組織中，自己的思考不多，特別是集體教學，照本宣科的模式還存在，區域游戲的指導只關注“點”。在今后的工作中，級部和園部將在教學活動的思路和區域游戲的指導方面一起研討實踐，幫助青年教師專業化成長。

活動的思考實踐：

活動的思考和分析是為以后的實踐提供依據的，以上的分析指明了小班老師們今后的實踐方向。

1.實現半日活動隨機觀察跟蹤制度。

2.強化青年教師專業化能力，師傅加強備課指導，在教學和區域組織中不斷成長。

3.轉變觀念，學習新的課程理論。

4.調整活動中語言和行為。

5.在集體備課中反饋信息。

【作者單位：常州市鐘樓區盛菊影幼兒園 江蘇】