如何培養小學生自主的能力

蔡成林

作文教學是語文教學的重要組成部分，占語文教學的半壁江山，把好作文教學這一關，也就抓好了語文教學的“主干”。可是，長期以來，小學生作文教學現狀堪憂，學生怕寫作文，感覺無話可寫。無法從學習生活中找到可寫的東西，只會從作文選中搬來套去。為了改變這種局面，根據我多年的教學經驗，我從豐富學生的寫作素材，教給學生寫作方法等幾方面，談談如何培養小學生自主作文的能力。

一、做到讀寫結合

我們現在所學的蘇教版教材，許多選文在選材上都十分精當，許多篇目都是學生習作的范例。教學時，從這些范文出發，學習其選材上的特點，引導學生觸類旁通地從自己的生活中選取類似的素材，進行仿寫。

中年級注重點仿。即仿照課文的某一片斷在選材上的特點進行練筆。譬如：三年級上冊《北大荒的秋天》一文中有一段描寫原野熱鬧非凡的文字。作者選取了大豆、高粱、榛樹葉子等具有代表性的景物來寫出秋天原野的豐收景象。我引導學生模仿這段文字寫一寫《秋天的田野》。秋天，草兒泛黃，果樹飄香，稻子金黃……引導學生抓住這些能代表秋天特點的典型景物寫出秋天田野的美。而后，再組織學生用類似的寫法來寫寫豐富多彩的課間十分鐘、熱鬧的菜市場等。再如《石榴》一課最后一段，作者寫石榴的果實時，抓住了外形、顏色及味道。學完后，要求學生品嘗橘子，并仿照課文這一段的描寫也試著寫寫這種水果的外形、顏色及味道。接著，再用相同的方法寫一寫香蕉、蘋果等水果。

就這樣，我在閱讀教學的過程中，努力挖掘課文與生活的內在聯系，學習范文在選材上的特點，引導學生選擇自己生活中相類似的素材，進行舉一反三的仿寫，做到讀寫結合，從而不斷提高學生的習作選材能力。

二、提供寫作素材

根據小學生觀察和記憶的特點，他們對一些司空見慣的小事根本不去注意，有些事當時記住了，但時間一長又忘掉了。該寫作文了，滿腦空空，沒有東西可寫了。所以，我在作文課上及時為學生提供素材，讓他們寫出生活的精彩。比如，寫一種水果，我就讓學生把自己喜歡的水果帶到課堂上，讓他們觀察外形，摸一摸感覺，聞一聞味道，嘗一嘗，再說一說，最后寫一寫。如寫一場比賽，我就帶領學生舉行拔河比賽、丟沙包比賽等等。讓學生注意人物的語言、動作、表情，寫出真真切切的生活作文。要寫小動物，我讓同學們在家觀察自己喜歡的小動物，到學校后，先說后寫?！瓕W生有內容可寫了，有話可說了，自主性也提高了。

三、積累語言

這主要從課內外閱讀中去積累，養成好的習慣，遇到好的詞語、成語、名言警句、好的片段，隨手記下來，或者背下來，提高學生習作表達能力。

四、積累寫作方法。

在閱讀課上還要注重學習寫作方法，如學習構段方式，我們常見的構段方式包括總分、分總、總分總；并列式；承接式等等，學過之后，讓學生去仿寫，在作文時去運用；還可以學習觀察方法，我們知道小學生的觀察是沒有順序的，也抓不住重點，所以，在閱讀教學中就要注重學習觀察方法。有的課文中用方位順序；有的由遠到近；有的由近到遠；有的從整體到部分；有的由部分到整體……學習了課文以后，可以先讓學生仿寫，逐步掌握觀察方法；也可以學習描述方法，如學習課文中使用的打比方、擬人、夸張、舉例子、列數字、動態描寫與靜態描寫相結合的描述方法，使文章更生動形象。

五、增加練筆機會

要寫出有血有肉，有真情實感的作文并不難，就看你能不能抓住時機寫作文。事情發生了，自己親身經歷了整個過程，或親眼目睹了一切，有自己的所思所感，隨時記錄下來，會有一種一瀉千里，收不住的感覺，有好多的話要寫，有太多的情要抒發，寫出的文章也有靈性。如果過去就過去了，等以后再回想起來寫，當時的那份感情沒有了，由于時間的遺忘，自己絞盡腦汁，挖空心思寫出的文章，也是干枯無味的。所以，要讓學生養成習慣，做到抓住時機寫作文。讓學生隨時記錄身邊發生的小事，讓學生多寫多練，勤寫勤練，做到每天寫日記。比如，自己親身經歷的洗衣服、做飯、洗碗、打掃衛生、穿衣、梳頭、洗臉，覺得有意義的都可以寫；與家人朋友同學交往中難忘的事也可以記；自己聽到的、看到的感興趣的事也可以寫。四季的變化、四季的美景、各種突發事件等等。抓住時機隨時記錄，養成習慣，長此以往，學生自然就能寫出有血有肉、感情豐富的作文來。

六、學以致用，加強練習

我主張習作教學與應用相結合，學了寫請假條后，我就讓同學們有事請假必須寫請假條；學了寫留言條后，也讓學生在必要時常寫留言條；學了書信以后，我就經常讓學生給身邊的人或遠方的親戚朋友寫信；我還經常組織學生改寫故事，對學過的課文進行縮寫或擴寫，學了一篇課文或讀了一本書后，讓學生寫讀后感……經過一段時間的練習，學生從內心想寫這樣的文章，特別是應用文，學了某些課文以后，有學生會主動提出來，這篇文章還可以往下續，當時聽到學生這樣說，我真的很高興，學生已經從內心自發地想寫了。

七、加強作文活動的補充

生活是作文的源泉，有了豐富多彩的生活，學生才能寫出有血有肉、富有靈性的作文。如果學生的生活枯燥乏味，整天鉆進作業堆了，那么，學生絞盡腦汁也寫不出好的文章來。所以，我經常組織學生參加各種活動，豐富學生課內外生活。

教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。我相信，只要長期堅持不懈，持之以恒，一定能提高他們的寫作水平，讓他們下筆如有神，樂于寫作，善于寫作。

【作者單位：沛縣安國鎮中心小學 江蘇】