階段側重 穩步提高 三步到位

甘存娥++崔步生

[摘要]在高三英語復習中，教師對高三課本的處理，上冊應側重篇章理解教學和語法復習教學；下冊應側重聽力訓練和篇章理解教學，擴展學生的知識能力層面，做到階段側重，穩步提高，三步到位，增強學生高考的自信心。

[關鍵詞]高三英語；階段側重；穩步提高；三步到位

高考關乎著每一位莘莘學子的前途，牽動著每一位家長和教師的殷切希望。學生進入高三英語學習階段后，教師為了提高英語成績，必須研讀分析英語考試說明，收集篩選各地高考英語試題，認真講授高三英語教材，系統復習已學英語知識，組織講評英語模擬試卷，全力以赴指導學生復習英語知識。

高三英語教學大體分為三個階段：第一階段是講授新課，指導學生參加高中畢業英語會考；第二階段是復習已學課程，指導學生迎接全國英語高考；第三階段是模擬考練，指導學生參加全國英語高考。可見，高三英語教學的特點是內容多、時間短、節奏快、容量大。為此，教師要做好以下工作：

要做好高考英語復習工作，教師首先必須了解高考英語試題結構。英語高考試題由聽力、單項填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達六個部分組成。如果教師認真分析整套英語試題，就可以發現，掌握好英語詞匯、句型和語法知識是答好英語試卷的基本保證，提高英語解題能力和應試技巧又是取得好成績的關鍵。因此，在高考英語復習中，教師必須堅持抓綱務本，夯實基礎，以英語基礎知識的復習促進英語基本技能的形成，以英語基本技能的提升保證高考英語成績的提高。

一般認為，教師講授完高一、高二的四冊英語教材后，學生就可以參加高考了，因為高三上下兩冊英語課本為選修教材，可以不講授。其實，高三上冊英語課本是系統復習語法知識的好教材，高三下冊英語課本是訓練學生聽力的好教材，上下兩冊課本不但是訓練學生閱讀理解能力的好材料，而且是對學生已有知識的加深和拓寬，尤其是在英語閱讀理解方面向深層次理解邁進了一步，而這正是高考的難點所在。除此之外，這兩冊教材中的知識點在近年的高考試題中都有所體現。因此，在教學中，教師要以詞匯教學和句型教學為主線，認真講授這兩冊課本。上冊課本側重進行篇章理解教學和語法復習教學，下冊課本側重進行聽力訓練和篇章理解教學。由于時間緊，加上學生已經備具了一定的英語基礎知識和基本技能技巧，所以教師在講授這兩冊教材時，投入的時間不宜過長，教學的重點應該放在擴大學生的英語詞匯量，提高學生的英語聽力能力和英語閱讀理解能力上。

高一、高二的四冊英語教材為必修教材，學生在高一、高二階段已經學習過了，但是所學的知識都是零散的，缺乏系統性。在高三復習階段，教師指導學生復習這四冊課本時，不應是簡單的重復上課，而是應該把已經學過的英語詞匯、句型和語法等知識進行梳理，幫助學生構建科學系統的線條式或板塊式的英語知識網絡。復習的整體思路要以復習英語詞匯、句型和語法知識為主線，以訓練閱讀和寫作能力為重點，采用“基礎知識歸納總結——易混知識區別比較——重點知識加深拓寬——難點知識講深講透——典型試題多面分析——階段側重穩步提高”的六環節教學法。

復習詞匯要側重于梳理考試說明中的詞匯，或擴展同根詞，或辨析同義詞，或整理反義詞，或歸納詞的基本用法和詞的常見搭配。復習句型要側重于歸納、比較同義句和句型的變體。復習語法要側重于理清各語法項目的含義、構成形式及其用法，或列表圖示，或歸納演繹，或口訣概括，或分析比較。訓練閱讀能力要側重于深層理解，如推測作者意圖，概括中心思想等。訓練寫作能力要側重于審題，明確體裁，確定人稱、時態、語態和句型，然后選詞、連句、成篇。

復習這四冊教材內容，教師不宜平均使用力氣。復習高一兩冊課本時，教師要側重于提升學生的英語詞匯、句型和深層次理解能力。復習高二兩冊課本時，教師要側重于書面表達能力方面，重點訓練學生的應試策略和技巧，提升學生的英語深層理解能力和書面表達能力。具體做法如下：

（一）高考英語書面表達應試策略

1.了解高考英語書表面達試題的特點

縱觀歷年高考英語試題，書面表達題就其形式而言，都是情景提示的小作文，試題提供了一定的情景內容，包括短文、圖畫、圖表、提綱要點、漢語提示等，要求考生據此完成100詞左右的內容連貫的英語短文，體裁主要為記敘文或應用文，難度較大的議論文體要求得較少。

2.了解高考英語書面分表達試題的評分標準

近年來高考英語書面表達試題的評分標準，要求評委首先依據考生所答試卷中的內容要點、詞匯數量和句子結構確定檔次，再根據語病多少和是否連貫調整檔次，最后兼顧詞數和書寫評定分數。其中，試卷表達的內容要點和行文的連貫性是評分的重要依據。

3.翻譯入手，模仿句型堅持造句

英語書面表達要求考生能根據中文準確理解要表達的思想，轉而翻譯成地道的英文。考生可以從做翻譯題入手，每天翻譯五個句子，由淺入深，由簡單句到并列句、復合句及各種常見句型。只要堅持不懈，定會熟能生巧。

4.背誦經典句型和英語范文

英語學習的重點是模仿，而不是理論分析。而模仿和背誦是密不可分的，兩者對提高寫作水平都很有效。熟背一些經典句型和英語范文，可以了解一些英文的習慣用法，熟悉英美人的思維方式，使自己的表達更加地道準確。另外，也可以背一些歷年高考書面表達中所給出的范文，從中可以體會出命題人對書面表達題的目的和要求。

（二）高考英語書面表達應試技巧

根據高考英語書面表達試題的題型特點和評分標準，教師要指導學生在答卷時采取以下的應試技巧：

1.通讀試題，明確要求

在動筆寫作前，先用1分鐘左右的時間通讀試題，明確試題提供的情景內容和寫作體裁，不要一邊讀題一邊寫作，避免背題或跑題，也要避免表達錯誤或失誤。

2.提煉要點，選擇詞句

在明確了試題的內容和要求后，要從中提煉出7—8個要點，再選擇自己已經熟練掌握的、能夠準確表達這些要點的詞匯和句型，以避免寫作時漏掉要點或出現病句。

3.確定時態、語態、人稱和數

在寫作時要保證時態和語態的正確性，也要保持人稱和數的一致性。故事和日記類短文一般用過去時態寫作，書信和匯報辯論結果類短文一般用第一人稱寫作。

4.連詞成句，聯句成篇

在明確了以上三點之后，可以按照英語基本句型的語序把內容要點連成簡單句，再運用適當的關聯詞把簡單句連成并列句或復合句。

5.變換句式，長短結合

在句法句式上，要變換各種句式，如強調句、倒裝句、感嘆句、省略句、各種從句和固定句型，長句和短句要交替使用。。

6.通讀短文，查漏補缺

寫作結束后，要通讀一下短文，看看有無拼寫錯誤，要點是否齊全，詞數是否太多或太少，要及時糾正不足之處。

通過以上扎實系統的復習和訓練，既發展了學生的基礎知識和基本技能，也為提高學生的解題能力和應試技巧奠定了堅實的基礎。

教師在指導學生系統復習英語基礎知識的同時，還要檢查督促學生做好復習資料上的相關習題，并進行必要的講解，以確保學生把知識轉化為能力。在模擬考練階段，教師要認真組織學生答卷，然后仔細批閱。對學生在試卷中暴露出來的問題，教師要個別問題對具體學生單獨講解，普通問題對全班學生集體講解。講解要側重于剖析、解釋學生沒有掌握好的知識點，重點和難點知識要反復講，直到學生弄懂弄通為止。教師要通過講評英語模擬試卷，彌補學生在英語知識上的漏洞和能力上的欠缺，增強學生應對英語高考的信心。

參文考獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高級中學《英語教學大綱》（試驗修訂版），北京：人民教育出版社.

[2]王琳.高中英語寫作教學問題及對策[J].學周刊. 2015，36.

[3]汪耘.伊始趣亦生——高中英語教學活動中的應用研究[J]. 高考（綜合版），2015，10.

（責任編輯 付淑霞）endprint