我國高校教學(xué)管理中存在的問題及解決措施

摘 要：當(dāng)前，我國高校在積極推行新一輪的教育體制改革，可是教學(xué)管理的落后極大地影響了改革的進(jìn)行。想要跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的大學(xué)畢業(yè)生，就必須找出教學(xué)管理中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)管理。本文就我國高校教學(xué)管理中存在的問題和解決措施展開論述。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；問題；措施

當(dāng)前，我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化正在以一種積極向上的態(tài)勢發(fā)展，這種發(fā)展直接影響著新一代年輕大學(xué)生的思想。尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，讓新時(shí)代的大學(xué)生有更為寬闊的眼界認(rèn)識世界。在這種形勢下，我國高校教學(xué)管理需要打破常規(guī)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，也為學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍、創(chuàng)新氛圍的建設(shè)提供支持。

一、當(dāng)前我國高校教學(xué)管理中存在的問題

1.高校教學(xué)管理體制模式僵化。從我國高校當(dāng)前的教學(xué)管理情況來看，大多高校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)還停留在只關(guān)心學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，在基礎(chǔ)教學(xué)中仍然以考試成績的高低進(jìn)行排名。同時(shí)，學(xué)生的科目學(xué)習(xí)可選擇的空間較小，大部分是必修課，而學(xué)生必須按照固定要求修滿固定科目的學(xué)分才能畢業(yè)，學(xué)生擅長或者喜愛的科目卻不能被計(jì)算在內(nèi)。這種教學(xué)管理體制讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情結(jié)，學(xué)生更希望教學(xué)管理體制人性化。

2.高校教學(xué)管理體制中的目標(biāo)任務(wù)不明確。當(dāng)前，隨著各高校的擴(kuò)招和高等院校數(shù)量的增多，我國高校教育已經(jīng)從精英教育走向大眾教育，但是很多高校，尤其是一些老牌學(xué)校在教學(xué)管理中還停留在比較早的階段，并沒有跟隨教育形勢的發(fā)展來完善自己的教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)。高校教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)最終是為了培養(yǎng)符合社會要求的高級人才，而現(xiàn)階段需要的人才不僅僅是理論型的，還要有一定的實(shí)踐能力。

3.高校教學(xué)管理手段落后。在信息技術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)下，高校教學(xué)管理沒有發(fā)生相應(yīng)的改變，很多高校在教學(xué)管理時(shí)還是采用傳統(tǒng)的手段，以行政命令的方式來進(jìn)行教學(xué)管理，通過各種教育評定的方式來對教師的教學(xué)情況進(jìn)行等級劃分。教師的整個(gè)教學(xué)過程都有相應(yīng)的要求，對于教師來說，可創(chuàng)新的地方不多。在這種模式下，學(xué)生所獲得的知識是千篇一律的，雖然符合教學(xué)大綱的要求，但限制了學(xué)生知識的拓展和思維能力的提升。

4.教學(xué)管理中缺乏和學(xué)生的溝通。在高校教學(xué)中，教學(xué)管理和學(xué)生管理是分開的。教師對于學(xué)生的責(zé)任大多在于知識的傳授，教師基本上都是在上課時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，但在下課時(shí)間很少能夠跟學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致教師對所教授班級的學(xué)生了解并不多，這也影響教師教學(xué)的有效性。

二、解決教學(xué)管理中相關(guān)問題的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)管理理念和模式。時(shí)代的快速發(fā)展要求高校首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理理念，從思想上接受一些新的觀念。要結(jié)合國內(nèi)外高校的先進(jìn)教學(xué)管理思想和方法，審視學(xué)校的發(fā)展要求，建立符合本校、教師和學(xué)生三者共同發(fā)展的教學(xué)管理模式。在教學(xué)管理中，不能直接拋棄原有的教學(xué)模式（原有的教學(xué)模式經(jīng)歷了時(shí)間的檢驗(yàn)，還是有相當(dāng)大的延續(xù)價(jià)值），可以摒棄其中不合時(shí)宜的管理理念，從而構(gòu)建符合時(shí)代要求的新的教學(xué)管理體系。

2.設(shè)立符合社會要求的教學(xué)管理目標(biāo)。在教學(xué)管理中，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，因此教學(xué)管理的目標(biāo)要符合社會發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)，為社會培養(yǎng)能夠積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性的學(xué)生。當(dāng)前的大學(xué)生思維活躍，他們能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)了解到各種各樣的知識，但對知識理解時(shí)未必能夠選擇正確的方法，教學(xué)管理的目標(biāo)則在于為學(xué)生提供正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠從積極的一方面來了解社會，接受有益的信息，杜絕不良信息的侵害。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理手段。落后的教學(xué)管理手段限制了學(xué)生的發(fā)展，在信息化高速發(fā)展的今天，教學(xué)管理也應(yīng)以人為本。比如在教學(xué)管理中，學(xué)校可以采用網(wǎng)絡(luò)選課、網(wǎng)上評分等方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理，還可以通過建立教師和學(xué)生之間的交流平臺來加強(qiáng)師生互動(dòng)。針對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有不同的管理方式，比如對于藝術(shù)生來說，應(yīng)該給予其更為自由的學(xué)習(xí)空間。另外，學(xué)校在學(xué)分制的實(shí)施中，應(yīng)注意尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會，比如縮小必修課的比例，加大選修課的比例，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣來學(xué)習(xí)。還可以多為學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理過程中教師和學(xué)生之間的溝通。教學(xué)管理中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該重視師生之間的溝通，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，多為教師和學(xué)生提供交流的機(jī)會。教師應(yīng)該從認(rèn)識和了解每一名學(xué)生開始，將教學(xué)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高課堂效率。

總之，高校教學(xué)管理中存在的問題是不符合時(shí)代的發(fā)展要求以及學(xué)生成長要求的，高校應(yīng)該重視教學(xué)管理的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思路，根據(jù)本校存在的問題和實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊生.創(chuàng)新視角下高校教學(xué)管理中存在的問題及改革措施[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（11）：52-54.

[2]蔡依蝶.我國高校教育管理中存在的問題及有效措施[J].亞太教育，2015（28）：207.

作者簡介：何林（1987- ），男，廣東省潮州市人，韓山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院教師，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)。