技工學校語文教學新思路

梁志紅

摘 要：語文學科是一門重要的基礎科目，尤其在技工學校中，語文對提高學生思想道德水平具有重要作用。但是目前很多技工學校中，語文學科備受冷落，學生和教師對語文學習都不夠重視，影響了語文教學質量，使得它不能發揮其應有的作用。筆者認為，技工學校的語文教學應體現出務實性和有效性，這也是技工學校教學改革的重要課題。本文對技工學校語文教學現狀、原因及改革方法進行探析。

關鍵詞：技工學校；語文教學；新思路

一、技校語文教學現狀

1.學生方面

技工學校的生源主要是初中畢業生，他們大多學習成績較差，不喜歡學習，紀律比較松散，難以管教。除了學習習慣不好外，很多學生已經學習語文將近10年了，卻連一張請假條也寫不好，有時根本不清楚自己要表達什么意思，或者在讀一篇文章時，讀不懂文章的意思，錯別字連篇。語文學習除了在課堂中的學習外，更離不開課外閱讀，學生如果經常進行課外閱讀，其閱讀水平也會有所提升。筆者通過調查發現，在技校學生中，有課外閱讀習慣的學生很少，經常進行課外閱讀的學生占9.8%，偶爾會閱讀的占25%，從來不進行課外閱讀的學生占69.2%。相反，學生更喜歡看球報、鬼故事以及一些言情小說，學生所閱讀的這些書籍或報刊不能說是毫無營養，但是真正能夠讓學生學習到的東西很少。所以，我們要多鼓勵學生進行課外閱讀，閱讀那些可以提高自身修養的文學作品。其次，學生對語文學習缺乏興趣。我們都知道，語文學習涵蓋了生活的方方面面，如果學不好語文，生活中方方面面都會受影響。所以，教師要想辦法提高語文教學質量。

2.教師方面

學生學不好語文，對語文不感興趣，一定程度上與教師的態度及教學方法有關。新課改以來，很多教師雖然改變了以往“滿堂灌”的教學方法，但是大多數教師還是采用以往的傳統方式，講析為主，很少留下足夠的時間讓學生自己討論和提問。如果在整個教學過程中學生不能主動地參與其中，那么，教師的教學目標也就很難完成。其次，教學內容只是停留在教材表面，沒有對學生進行深層次的語感培養。呂叔湘先生說過：“語文教學的首要任務就是培養學生各個方面的語感能力。”然而當前技校語文的教學現狀卻與此差距甚大，教師在課堂中只是將知識點放在語言的表面層次，而忽視了對學生語感的培養。教材上面所選用的文章一般都是文情并茂、富有豐富感情的，這些文字在被教師逐字逐句圈點開來細細品味以后，學生只能被動地吸收教師所講解的，長此以往，何談語感呢？甚至學生連最基本的對詞語及語句的靈活運用都做不到。

二、改善目前教學現狀的幾點方法

1.明確技校語文教學內容

技校語文教學內容應體現以下幾方面：一是要體現出語文教學工具性的特點，注重培養學生聽、說、讀、寫四種能力，教會學生將所學到的知識靈活運用到生活中。聽說過程中應根據交際目的培養交際用語，讀寫應與文學教育及學生以后的就業相結合。二是應體現人文性，重視文學教育功能。技校學生在畢業后一般都要直接步入社會，因此，在校期間有必要對他們進行思想教育和美學教育。三是體現技校語文教學的實用性。在技校語文教學中，教師應首先考慮到學生就業后的需要。充分考慮在社會需要學生具備什么樣的語文素質，根據市場需要培養學生。其次，未來的社會是信息化的社會，越來越多的高科技被廣泛應用，在語文教學中就要盡量使學生適應這樣的需要，教會學生接受信息、處理信息、利用信息。

2.課堂與課外相結合

語文是人們日常交往的一種工具，它與生活密切相關。因此，在技校語文教學中教師應將課堂與課外相結合，教學與生活相結合。告訴學生，語文知識不僅僅是課堂上所學習的這些內容，生活中處處都能要用到語文。如草坪上的警示牌、家用電器的說明書、旅游景點的路標等等。這些都是語文知識應用的范疇，都可以讓學生學到知識。因此，教師應培養學生課堂與課外相結合，讓學生將學習融入生活中，提高學生的語文學習能力。

3.技能與職業實踐相結合的原則

技工學校的根本任務是培養應用型人才，職業定位是技校生存的基礎，技校語文教學的一個顯著特征就是要體現出職業性。因此，技校語文應注重對學生專業技能的培養，提高學生素質與實踐能力，將職業教育的實際精神滲透到語文課程中。另外，針對不同專業的學生，應根據所學專業選擇合理的教學內容，技能性、針對性和實踐性是新時期職業語文教學應關注的問題。

4.對語文教學的幾點思考與體會

（1）提高語文課的趣味性。語文學習的目的是為了提高學生的語文素養，包括學生的口語能力、閱讀欣賞能力及寫作能力等，要使學生掌握這些內容，單靠教材是不夠的。要讓學生學好語文，首先，要提高學生的學習積極性，讓學生樂于學習。那么，怎樣才能調動起學生的積極性呢？平時我在上課時，總是會花幾分鐘時間先引起學生的注意，如講笑話或是一些有趣的典故，在學生將注意力都集中起來以后，再開始引入所要學習的知識點。同時，在課后，我會給學生布置一些有趣的作業，讓學生搜集資料。搜集的資料可以是他們所關注的實事、影評、笑話，也可以是自己的親身經歷，形式多種多樣，但是最終的目的是為了讓學生敢于張口說，鍛煉他們的口語表達能力和寫作能力等。比起教他們如何分段、概括主旨，這樣的教學效果更好，同時也拉近了學生與學習的距離。

（2）構建新型課堂，注重實用性。語文學科是一門比較獨特的科目，因為它與生活息息相關，生活中處處都可以用到。因此，教師在教學過程中應當注重其實用性，根據課程需要，將生活與教學內容巧妙結合，讓學生通過學習將語文知識應用到生活中，從而提高學生的實際運用能力。總之，要構建新型課堂，教師首先要改變傳統的教學觀念和教學方式，在課堂上鼓勵學生大膽質疑，然后帶著疑問主動學習探究，讓學生在現有知識的基礎上，感受到教學內容的豐富性和趣味性。同時，教師可以充分利用多媒體技術以及網絡資源，將生活中的場景融入學習中，運用案例教學法激發學生的學習興趣，最終達到提高語文教學實用性的目的。

（3）加強課外實踐活動。學生在課堂中對知識點的掌握在一定程度上會延展到課堂外。因此，教師應抓住契機，選擇學生思維的發散點，有計劃地引導、組織學生開展一些訪問、社會調查等專業社會活動，以便提高教學的針對性和實踐性。

開展生活中的語文活動，重視學生群體自學的形式，鼓勵學生搜集家庭、學校、社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，載錄、仿寫甚至背誦都可。課堂上用心學語文，生活中留心學語文，這樣做既加強了課堂內外的溝通，又能激發學生學習語文的最大熱情，一舉兩得。當然，突出實踐教學，把教學延伸到課外，對教師要求較高。教師必須根據教學要求，結合學生個性特點，精心設計課堂教學步驟及課后作業。總之，“一切為了學生，促進人人有發展的空間”是語文教師應該充分考慮的事情，技校語文教師更應如此，把課上得“有用，有趣”，在教師與學生之間，注入期待，教材與學生之間，用活動引發共鳴，學生與學生之間，學會合作，因勢利導，使學生的潛力、聰明才智得到健康、充分的發展，是一位有良心的教師應盡的責任。

上面是筆者通過自身教學實踐所總結的一些經驗和體會，供大家參考。當然，在實際教學過程中，影響教學效果的因素有很多，但只要我們多探究，多思考，以學生為主體，多互動，相信課堂效率會不斷提高，距離教學目標也會越來越近。

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