信息技術在新課程高中生物高效教學中運用的研究

呂鳳春

摘 要：現在的時代是個信息化時代，信息技術廣泛應用于社會生活的各個方面，改變了我們的生活方式、思維方式和交往方式，豐富了人們的多元化需求。但是，我國的教育體系還處于傳統的思維模式上，與信息化時代潮流不相適應，這就需要我們集思廣益大力發展信息技術。本文以高中生物課為具體研究對象，分別對信息技術在新課程高中生物高效教學中運用的必要性、信息技術在新課程高中生物高效教學中運用的舉措進行了研究。

關鍵詞：信息技術；高中生物；教學實踐；舉措

一、信息技術在新課程高中生物高效教學中運用的必要性

在教育領域內，信息技術在相當長的一段時間里，是一個比較落后的領域。相對于其他部門來說，教育在應用科學成就和進行技術革新方面是最緩慢的一個領域，尤其是在教學的具體實施過程中，仍舊停留在粉筆加黑板的水平上，教師和教學技術從過去到現代社會好像幾乎沒有什么變化。隨著信息技術的發展，在教育領域內，不少致力于信息技術和教育改革的人對教學技術的落后狀態提出了批評并積極倡導在教育領域加大對教育技術的投入和應用，以求教育借助于信息技術獲得一個新的發展境界，從而為經濟社會的發展提供智力支持。

在信息技術發展的影響下，傳授知識和發展能力兩者的辯證關系，其側重點已經發生了變化，發展能力已經成了教育的重點，而發展能力需要跟上科技發展的步伐與其同步進行。而我們的教育系統還停留在傳統的教育觀念上，過于追求成績和升學目標，嚴重忽視了對學生能力和素質的培養，僅僅把傳播知識作為教育的唯一重要目標。單純地發展傳統教育無法適應時代發展潮流，更無法應付教育所面臨的現代技術挑戰。于是，有必要將現代教育技術應用于學科教學中。

生物學是一門和實際生活密切相關的科學，它涉獵的范圍很廣，有理論上的，有社會實踐上的；有現象的，有本質的；有區域的，有系統的；有傳統的，有現代的。因此，依靠傳統的教育教學技術很難把生物知識的方方面面直觀地、生動地、具體地展現在學生面前，讓學生體會到生物學的魅力和探索生物的秘密所在。而現代教育技術恰恰以其獨特的技術工具和平臺呈現生動多彩的畫面，交互綜合界面和多媒體集成的優勢。現代教育信息技術將文字、數據、圖形、圖像和音頻等信息媒體結合在一起，多角度、多層次地把生命現象和生理過程鋪展開來，創造多維度教學空間，使抽象深邃的生物學理論具體化和形象化，從而使復雜單調的生物學教學過程變得豐富多彩，也最大限度地調動了學生的主觀能動性，為學生積極創新提供了多個學習平臺，從而改變了傳統僵化的教學模式，為實施新課程高效教學提供了機遇，為創新生物教學提供了有效的途徑。

二、信息技術在新課程高中生物高效教學中運用的措施

信息技術運用在新課程高中生物教學過程中，就是以網絡為渠道，集合圖畫、視頻、投影和音頻等多媒體方式進行高中生物教學實踐活動。

1.創設生動的教學情境，提高課堂教學效率

學生的學習興趣與學習動機來源于對知識的追求。而信息技術在高中生物教學中的運用可以使理論化具體形象化展示，最終可以提高課堂的效率。例如在學習“遺傳過程”時教師可以使用投影畫面創設遺傳過程具體情境，并借助多媒體教學工具輔助教學，最終形成師生互動的教學模式，從而提高學生的自主性、創造性和能動性。

2.改變傳統的教學方式，尊重和確認學生主體地位

傳統的生物教學是以教師為主、學生為輔，教師一味地傳授生物理論知識，而學生只是被動地接受知識，這一過程處于單線條狀態。而把信息技術應用于生物教學過程中，就要求改變教學方式，以學生為主、教師為輔，尊重和確認學生的主體地位，讓學生在現代信息教育技術的輔助下發揮主觀能動性，積極地參與生物教學活動，樹立創新思維，從而探索生物學的奧秘，最終喜歡上生物學，從而提高教學水平。

3.動態展示，突出教學重點與教學難點

在高中生物教學中運用信息技術可以設計與教材內容相應的動態畫面并配上教師的簡要文字解說，實現教學的動靜協調、音像同步，教學內容將化難為易，突破教學重點與難點。如在學習“生物的光合作用”時，通過設計光合的動態運作過程，突出光合作用的重要因素和如何進行光合作用。

4.信息搜集使教學資源最大化

在教學過程中，單一地依靠課本或者配套資料為生物教學資源，難以把生物教學過程中的內容和形式展示出來，更難以對重點和難點問題進行分析和解惑。以網絡為途徑利用信息教育技術，可以搜集生物學相關的知識，實現資源的最大優化組合，從而使枯燥的生物教學活動開展生動化、形象化和具體化，由難轉易。

總之，在我們所努力進行的教育改革中，要具有創新和全局意識，把信息技術應用到教育教學的全過程，從而提高教育技術水平，為教育朝著國際化和現代化發展注入新的動力，開拓教育發展的新境界，最終使我國的教育事業向縱深發展，實現我們為之奮斗的科教興國和人才強國戰略。

參考文獻：

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