微課視閾下的小學生語文教學改革之我見

摘 要：微課是教學的一種新型資源，具有時間短、針對性強的特點。在小學語文教學中采用微課的方式，能為學生提供更為豐富的學習資源，培養(yǎng)學生的學習熱情和積極性，讓學生深入其境，突破教學的重難點，為學生的學習提供更為廣闊的空間和時間。

關鍵詞：微課；小學生；語文教學；改革

微課作為一種新型的教學方式出現(xiàn)在小學教學過程中，彌補了傳統(tǒng)教學中存在的很多弊端，也能突破傳統(tǒng)教學在時間和空間上對教學的制約，這是一種全新的教學模式。微課教學方式的出現(xiàn)，將小學語文教學的情境為學生再現(xiàn)，更為學生創(chuàng)建了一個輕松愉悅的教學環(huán)境，這也從教育層面上推進了我國小學語文教學的改革，提升小學語文的教學效果。基于此，我結合現(xiàn)在小學的實際情況研究在微課視閾下小學語文教學改革的有效措施。

一、導入環(huán)節(jié)做鋪墊，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學過程中，借助微課的特點，將整節(jié)課的教學內容制作成一個簡短的視頻，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維，幫助學生圍繞學習主題進行有效學習，因微視頻時間短，且內容的針對性強，經(jīng)過教師的精心安排，能更好地符合小學生的心理特點，以小學生喜愛的方式將教學內容呈現(xiàn)在學生眼前，這也是一種有效的教學方式。微課不僅能夠針對某一個知識點，還能夠結合符合小學生心理特征的小故事、問題等，甚至還能夠以某一道重難點的習題來呈現(xiàn)。不僅拓展了小學語文的教學內容，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在教育目標下學習，提升小學語文的教學質量。

例如，在學習《東方之珠》這篇文章的時候，很多小學生并沒有去過香港，對香港也沒有直觀的認識，對小學生來講這只是一個地名，這時候教師就可以借助微課來介紹香港，在微課內容中以簡潔優(yōu)美的文字、優(yōu)美的畫面加上悅耳的音樂為背景，讓學生更加直觀地感受香港的浪平沙細、陽光和煦的淺水灣，仿佛身臨其境般地感受海洋公園以及銅鑼灣，給學生展示香港美麗的夜景，以視頻的方式將課文內容展示給學生，學生能直觀地感受香港這顆無比璀璨的“東方之珠”。微視頻給學生從視覺和聽覺進行了有效刺激，這種直觀的教學內容帶給學生愉悅感和自豪感，在最短的時間內將學生的注意力和思維集中在課堂上，激發(fā)學生閱讀和了解東方明珠的欲望，進而激發(fā)學生主動學習的學習激情，為實現(xiàn)教學目標奠定堅實的基礎。

二、突破重難點，提高學生的認知水平

微課可以將一個復雜的知識點分解為若干個小知識點，將知識點更加精細化，學生學習的內容不單單是文字的敘述，而是以圖文聲像的方式傳遞給學生，將學生帶進文章的情境中，綜合刺激學生的各種感官器官，更有利于激發(fā)學生的想象力和發(fā)散思維能力，讓學生不但可以觀其形，還可以聞其聲，會其意，加深學生對文章內涵的理解。

例如，在講述《北大荒的秋天》一課時，教學重點就是教師要指導學生對文章進行有感情的朗讀，以此引起學生感受北大荒秋天的景色之美，物產(chǎn)豐富，在朗讀的過程中，感受作者的情感。在上課前，教師提前收集與北大荒相關的資料，并將其精心設計制作成微視頻，在課堂上給學生展示北大荒的秋景圖，并配有優(yōu)美的朗讀，將文章中描述的小河、白云、藍天、原野真實地顯示在學生的眼前，讓學生身臨其境，然后作者再將北大荒的秋天以圖片并伴有文字描述的方式給學生介紹，流云是動的，小河是動的，原野上的大豆在搖動，高粱在演唱。這樣的授課方式才能讓學生在學習過程中真實地感受北大荒的秋景，吸引學生對北大荒秋景的熱愛，然后讓學生富有感情地朗讀課文，從心靈深處感受北大荒的秋景之美以及物產(chǎn)豐富，更加感受作者用詞的簡練和巧妙，這種教學效果是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的。

三、拓展延伸，提高學生整體水平

小學生對大自然存在著美好的向往，課本內容需要不斷的結合生活，才能有效推進小學語文教學的改革，語文教學內容不能只是限制在教材中，需要向課外延伸，將課本的內容和大自然美景相結合。例如，在學完《北大荒的秋天》這一課時，教師指導學生制作尋找秋天足跡的微課視頻，讓學生結合實際和課本內容，走進大自然，切身感受秋天的氣息和美景，并用自己的語言來描述自己心中美麗的秋天，用自己的雙手來描繪自己心中的秋景，激發(fā)學生的學習熱情，也在一定程度上提升了學生的閱讀水平和對文章的理解能力。在課后讓學生收集一些文人墨客在秋景方面的描寫，然后將這些資料匯集在一起，在課堂回顧的時候進行探究分析，學生之間進行討論。這樣能夠有效拓寬學生的學習范圍，為學生提供更為豐富的學習資料，讓學生在這些優(yōu)美的文章中領略秋景的美麗，同時也能掌握更多的寫作技巧。學生通過收集這些素材，積累語言知識，為提升自身寫作水平奠定堅實的基礎。

四、結束語

微課是教師結合實際教學和現(xiàn)代信息技術發(fā)展探究的一種新型教學方式，既是方法也是工具。在小學語文教學過程中，借助微課的作用，對傳統(tǒng)的教學方式進行大膽改革，能夠有效提高小學生的語文水平。隨著信息技術的發(fā)展，微課的發(fā)展是必然的趨勢。

參考文獻：

[1]葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程學習（上），2015（1）：78-79.

[2]黃紅霞.淺論微課在現(xiàn)代小學語文教學中的重要作用[J].考試周刊，2014（82）：47.

作者簡介：管芝蘭（1982— ），女，河南信陽人，專科學歷，小學一級教師。