一體化教學模式在中職分析化學課程中的應用分析

劉文華

摘 要：本文就以一體化教學模式在分析化學課程中的應用為例，分析了一體化教學模式的基本特征、方法、實現途徑以及采用這種教學方法的教學效果，說明這種教學模式是適合現行中職教育的。

關鍵詞：一體化；教學模式；分析化學；教學效果

如何上好中職分析化學課，一直困擾著教師，特別是年輕教師。長期以來，傳統的教學模式為先上理論課，再上實訓課；課堂上講理論，實訓室進行操作。這樣的教學模式對中職學校的學生來說非常不合理，因中職學校的學生基礎比較薄弱，學習主動性不強，理論看不懂，操作不會做。如何提高學生的積極性，我校采用一體化教學模式，讓學生在學中做、做中學，從而達到良好的效果。

一、一體化教學模式的基本特征

一體化教學指的是整體融匯教學環節，在培養學生的過程中將實踐和理論結合在一起，不斷提高學生的職業能力。單獨進行教學計劃以及教學大綱的制定，制定合理的職業能力整體培養目標體系，并通過教學的相關環節來落實，確保制定的目標能夠真正實現。

1.要實現教師一體化，要求教材一體化。職教教師的一體化，對職教教師提出了更高的要求，要求教師不斷學習，采用切實可行的教學方法，并在實際教學過程中摸索出最適合學生的學法。教材要求一體化，原有的教材一概不能再用，我校根據教學實際情況，編寫了適合本專業的一體化教材。

2.這種教學模式動手與操作性很強。通過一體化教學能夠在實習場地中學習理論課，不但進行理論講解，還需要同時進行操作訓練，在訓練操作的過程中，理論知識也能夠得到鞏固。所以，這種教學方法在學生動手能力提高和理論知識鞏固方面作用很大，實踐性很強，教學效果會更好。

3.這種教學模式的綜合性很強。在實訓場所中進行課堂教學，教學條件比較豐富，將課本上枯燥無味的知識變成了實物，切實將理論和實踐結合在一起，通過實際操作來掌握理論知識。想要做到這點，僅僅通過一種教學方法很難做到，必須將多種教學方法結合在一起，教學任務才能更好地完成。

二、實現一體化教學的方法

分析化學課程采取一體化教學，首先要準備學案，對學生做充分的分析，有針對性地制訂學案。在教學過程中，始終要以實踐為主線，除了理論知識要運用講授法以外，應積極采用現代的教學方法，如多媒體教學法、項目教學法等，并且要穿插演示法、練習法、評價法、展示法、總結法等。總之，多種教學方法的運用主要是為了讓學生更加輕松地掌握知識。

三、實現理論與實踐一體化教學途徑

1.大力培養一體化教學的“雙師型”教師

想要做好一體化教學，必須保證教師的質量。“雙師型”教師指的是教師將實訓和理論有機結合在一起，教學效率也比較高。為了培養“雙師型”教師，我校采取以下辦法：以老帶新，以傳、幫、帶方式；積極組織參加國家中職骨干教師培訓；加強校企合作，組織青年教師下廠實訓等多途徑培養方式，使他們能更好地將理論與實踐相結合。

2.編寫適合一體化教學的校本教材

中職院校以前所使用的教學大綱只適用于分段式教學模式，而一體化教學采用的是模塊化的教學方式，這就要求教師必須不斷改進和創新。我校根據分析化學課程的特點，以及學生本身的知識層次、教育人才培養定位，進行適合學生教育教學教材的編寫，進行校本教材模式的建設。我校編寫的相應的校本教材，取得了很好的效果。

3.配備足夠的教學設施

為了做好一體化教學，學校在進行教學實習崗位安排時，盡量做到一人一崗，配備必要的教學設施，切實做好理論、多媒體、演示教學，將其與練習法、提問教學法相結合，從而提高教學的實際質量。

四、實施一體化教學模式取得的教學效果

1.激發學生學習興趣，確保學習成效

教學安排是在一體化教學的教學場地中，通過一體化的師資進行的一體化教學，能夠確保每個課題都能一起進行示范、講授和訓練，讓學生能夠在實踐中學習理論，學生很容易熟悉相關的設備生產，也有限提高了學生的學習興趣，教學效果事半功倍。

2.提高學生解決實際問題的能力

課程教學對學生的探究學習、自主學習、小組互助以及組間競爭學習等方式要求較高，要求將學生的主體作用切實發揮出來。項目實例來自生產、生活，對于出現的相關問題，教師應該交代給學生，并且對學生進行適當引導，讓其掌握正確的處理辦法和問題解決的步驟、方向。通過多個實例學習和經驗積累，學生解決問題的能力也會得到提高。

3.通過一體化教學模式，提升教師綜合素養

一體化教學的實施提高了對教師的要求，教師自身的工作量和壓力都有明顯的增加，在這個過程中，也起到了培養教師、鍛煉教師的目的，能夠提高教師的責任心、綜合素質和教學水準。

綜上所述，在分析化學課程中采用一體化教學模式是適應時代發展的要求，這種教學方法可以改變目前職業學校學生厭學的現象，激發學生的學習興趣，提高教師的教學質量，從而有效提高學生的專業技能，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。