高職院校會計專業管理學課程實訓教學的探索

楊新利

(九州職業技術學院,江蘇　徐州　221116)

高職院校會計專業管理學課程實訓教學的探索

楊新利

(九州職業技術學院,江蘇徐州221116)

[摘要]文章以九州職業技術學院為例,分析了會計專業管理學的教學現狀,結合個人教學經驗,提出將管理學教學納入實訓課程教學體系、引入現代多媒體等視聽手段、設計“任務驅動環節”以及推行“實訓技能”考核方式等幾點探索的方向。

[關鍵詞]高職；會計專業；管理學；實訓教學

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.14.165

1引言

高職院校側重培養高級應用型技術人才和基層崗位管理者,努力實現學校教育與生產實踐對接。[1]會計專業學生走向工作大部分從事的是中小企業基層財務崗,如何將管理理論與技巧應用于日常工作中,這是本課程教學的最終落腳點。其自身的“科學性”和“藝術性”決定了教學的難度。

2高職院校中教學現狀分析

2.1高職會計專業學生學習情況現狀

近年來,由于高校擴招,高考錄取分數線逐年下降,尤其是高職高專院校錄取分數線越來越低。九州職業技術學院作為江蘇省民辦高職院校,其生源競爭更加激烈,導致近年來入學學生的文化課基礎參差不齊,差別較大。會計專業大部分學生學習主動性、積極性不高,沒有良好的學習態度和習慣。

對經濟管理系2013級會計、會計與審計專業100名學生的抽樣調查中發現,大部分學生對知名企業、知名管理人物知之甚少,管理視野較窄。學生普遍難以接受管理學中高度概括的管理理念。如何把抽象的理論化為鮮活的管理實踐呈現在學生面前,讓學生理解、消化并應用到管理工作中,成為我們亟待解決的問題。[2]

2.2傳統教學方法現狀

目前高職院校中主要采用講授法、案例法,這些傳統的教學方法存在突出弊端。①教師偏重理論說教,技能實訓少。目前適用于高職教學的教材中注重案例分析、技能實訓的教材很少。并且大多數案例太過陳舊,不具時代感。②課堂上,大部分時間是教師在“唱獨角戲”,學生真正參與的環節較少。③高職學生厭學情緒重,重考試成績、輕技能訓練的教學模式,使學生逐漸喪失了學習的主動性,導致教學效果不佳。[3]

3高職院校教學方法的探索與改革

3.1將管理學教學納入實訓課程教學體系

傳統的理論教學是哈佛商學院的經典案例,說服力、感染力強,但情節復雜、信息量太大,對于缺乏工作經歷和社會經驗的學生而言,難以產生共鳴。因此,建議將本課程由傳統的理論教學納入實訓課教學體系。

利用“本土化”的企業案例,讓學生有真實感和親近感,激發學生參與興趣。比如,在“領導理論”一節中引入“徐州市某商業銀行前后任行長的領導風格”,讓學生分小組扮演前任行長、后任行長,處理銀行管理中遇到的實際問題,再結合所學領導理論對不同領導風格的優勢劣勢展開討論；在“人員配備”一節中設計“徐工集團的招聘模擬”,學生作為應聘者參加招聘,引發思考與討論。

3.2引入現代多媒體等視聽手段

利用現代多媒體有針對地穿插富有感染力的經典影片片段、名人講座、報告等。例如,筆者在講解第二章“古典管理理論”之前,先播放影片《摩登時代》中的片段,這是一部反映19世紀20年代科學管理理論在工廠中的應用,從感性認識開始,帶著好奇心和疑問去理解“泰勒的科學管理理論”,極大地活躍了課堂氣氛,獲得了良好的教學效果。

3.3設計“任務驅動環節”

讓學生動手查閱資料,收集相關知識點并在課堂展示,學生和教師共同打分、點評。筆者講解“組織機構建設”一節中布置這樣的任務訓練：查閱資料,設計九州職業技術學院組織機構圖、學院各系組織機構圖、學工處、后勤集團、人事處、教務處等組織機構圖,并分析學校現有的組織機構類型有何利弊,提出合理的改進建議。

3.4名人名企講座進課堂

一個名人、名企的管理實踐經驗遠比教材上的管理原則、管理原理能夠激發學生的學習興趣,還能通過“名人效應”激勵學生成功的動力。例如,在“領導特質理論”一節中,觀看網絡講座 “馬云的一生”“俞敏洪在復旦大學的講座”,在課堂上互相討論、分享感受,感受最新的企業管理理念,更重要的是激發學習動力與創業激情。

3.5游戲實訓

利用游戲本身的趣味性提高學習興趣和參與意識。筆者在講授“團隊組建設”時,設計“傳遞水杯子”“你來比畫我來猜詞”的課堂游戲。在實訓中深刻理解團隊合作的重要性。九州職業技術學院經濟管理系2013級會計專業、會計與審計專業全體學生自愿主動要求參與游戲實訓。個別內向的學生通過游戲實訓增強了自信,更活躍了課堂氣氛。這種寓教于樂的教學方法,使學生真正融入課堂。[3]

3.6推行“實訓技能”考核方式

一個合理有效的考核方式,對于課程教學具有指揮棒的作用。傳統的期末考試卷、提交小論文、小報告等考核方式讓學生疲于應付,死記硬背條條框框,無法全面真實的測試學生的管理技能水平。

建議展開有關管理問題的模擬實訓、管理理念辯論賽、案例討論等,采用自評、互評與專家點評的形式,匯總成績。

參考文獻：

[1]單鳳儒.管理學基礎[M].北京：高等教育出版社,2012.

[2]趙姍姍.高職管理學案例教學的困境與路徑選擇[J].襄樊職業技術學院學報,2012(3).

[3]陳元瑞.高職管理學課程教學方法改革要點探究[J].湖北財經高等專科學校報,2012(6).

[4]陳李劍.高職市場營銷專業《管理學基礎》教學改革初探[J].寧波教育學院學報,2012(6).

[作者簡介]楊新利(1987—),女,陜西寶雞人,碩士研究生,助教。