互聯網教育推動我國文化傳播的思考及建議

（作者周洪宇，華中師范大學教育學院教授，湖北省人大常委會副主任；易凌云，華中師范大學教育學院博士研究生）

互聯網教育是科技、教育與文化相互融合的產物，作為文化交流和共享的新形式，有利于豐富文化表現力，增強文化感染力、提升文化傳播力。尤其是以MOOC（翻譯為“幕課”）為代表的互聯網在線課程大規模的推廣應用，直接或者間接傳播著一個國家的價值觀，不僅是世界各國文化傳播競爭的陣地，同時也是重要的政治和文化戰略資源，應該引起國家的高度重視。我們應當充分重視互聯網教育這種文化傳播的新途徑，考慮其對價值觀傳播的潛在價值，搶抓我國文化發展和傳播帶來的新機遇，積極主動占領文化發展的高地。

一、互聯網教育給我國文化傳播帶來新的機遇

（一）互聯網教育的迅猛發展成為文化傳播的重要途徑

文化的傳承和傳播自古以來都和教育密切相關，教育不僅是地域和國家之間文化傳播的重要途徑，也是一個民族和社會孕育培養下一代、文明形成的重要途徑。傳統教育由于有一定的時間和空間的限制，其傳播的影響力十分有限。在大數據、移動互聯網、人工智能和云計算等新技術大踏步進入教育領域的背景下，互聯網教育揭開了教育的新篇章，互聯網教育是科技、教育與文化相互融合的產物，有利于豐富文化表現力，增強文化感染力、提升文化傳播力。互聯網教育可以實現任何時間、任何地點、任何人、任何方式、任何內容的學習，為文化的跨國界傳播提供了前所未有的方便和迅捷的交流渠道。美國可汗學院引發的大規模公開網絡課程MOOC（翻譯為“幕課”）熱潮，開拓了美國文化傳播的新領域。美國一位名為薩爾曼·可汗的孟加拉裔美國人將2300多部教學視頻免費提供給全世界，目前全球有5600萬中小學生觀看他的教學視頻，很多視頻被翻譯成西班牙語、法語、俄語、漢語等10余種語言。哈佛大學和麻省理工學院也大力發展網絡在線課堂，免費向全球網友開放，學生如果學到一定程度的課程，可以申請注冊為哈佛大學的學生，通過考試，拿到結業證。互聯網教育是文化傳播的新形式，一個國家優秀的文化和價值觀可以通過這種方式傳遞出去，互聯網教育的迅猛發展給文化的發展和傳播帶來了新的契機。

（二）搶抓互聯網教育推動我國文化傳播的機遇

互聯網改變了文化傳播的生態環境，在數字化和網絡化時代，文化的傳播已經數字化、個性化和便捷化。互聯網教育的發展帶來了文化傳播的變革。在豐富文化表現力上，互聯網教育可以集成和集聚豐富的文化資源素材，有利于文化多種形式的解讀；在提升文化傳播力方面，中華文明成果以數字化形態呈現，順應了文化傳播多渠道、多載體趨勢，既縮短了中華文化的生產周期，又提高了中華文化的傳播效率。互聯網教育的全球化，帶來了文化交流的全球化，也給我國文化發展和傳播帶來了新的機遇。我國互聯網教育不僅要從教育視角來看待機遇和挑戰，也應該從中華文化傳播與發展的視角來思考和重視。全世界一流大學的課程通過互聯網教育這個平臺傳播，對傳播這個國家和民族的價值觀起著重要的作用，面臨互聯網在線課程迅猛發展的新趨勢，北京大學和清華大學站在時代的發展潮流中迎接挑戰，積極開發在線網絡課程。清華大學也已經加入哈佛大學和斯坦福大學的網絡在線課程體系。我國政府部門和高等教育機構應該從歷史的、戰略的高度，認識到這也是中華優秀文化傳播面臨的一次歷史性發展機遇，通過互聯網教育這一途徑來傳播和發展中華優秀文化。

二、互聯網教育在文化傳播中面臨的挑戰

互聯網技術是一柄雙刃劍，互聯網教育給我國的文化傳播帶來新的機遇的同時，也面臨著一系列的挑戰。一是面對互聯網教育大潮的沖擊，目前國內很多高校、企業、教育機構的參與多是自發性的，還缺少頂層設計和戰略安排。二是在國際一流高校傳播中華文化上主動布局還不夠。面對幕課大潮，我們不能只是簡單地加入國外的互聯網教育課程體系，充當西方國家推廣西方文化價值觀、提高西方國家“軟實力”的馬前卒。如何充分考慮互聯網教育對文化發展和傳播的重大機遇，從推廣中國文化價值觀、營造國家“軟實力”的高度上來布局世界各高校的互聯網在線課程體系是我們要思考的。三是互聯網教育產業與文化產業各自為陣，相互融合還不夠。無論是從政策層面還是互聯網教育的項目、產品的操作層面，促進互聯網教育產業和文化產業的共融共榮都有很大的空間。四是在引進國外的互聯網在線課程的過程中，還要警惕西方價值觀和意識形態滲透問題，要成立專門的互聯網教育協會，成立認證機構，形成專家審查把關機制。同時，還要保護好數字化文化教育資源的知識產權問題。五是促進互聯網教育傳播中華文化的保障機制還有待進一步完善。如在互聯網教育推進文化傳播投入的人力、物力、財力上還需要加強，互聯網教育課程的質量還有待進一步提高。

三、利用互聯網教育發展促進我國文化傳播的建議

（一）做好互聯網教育傳播中華文化的頂層設計

國家和政府主管部門應當提前考慮在我國發展互聯網教育來推動文化傳播的戰略問題，盡快推動互互聯網教育傳播中華文化的指導思想、框架原則，加強對互聯網在線課程引發的全球教育資源配置對我國文化發展與傳播影響與挑戰的研究，從國家層面確定互聯網教育促進文化傳播的預期目標，從而促進我國文化的傳播與發展，增強我國文化軟實力。此外，從工作的組織管理上，政府部門要擔負起我國互聯網教育傳播中華文化統籌協調推進的責任，建立起互聯網教育發展和文化傳播相關部門的協同配合機制，凝聚各方力量共同推進。

（二）加強在國際一流高校傳播中華文化的布局

隨著互聯網教育在全球的規模和影響越來越大，推動互聯網教育傳播中華文化的國際化，加強在海外的布局，擴大中華文化的對外交流和傳播已迫在眉睫。“十三五”文化規劃從加強中國文化傳播的實際出發，一方面推出一批傳播和發展影響21世紀人類文明進程的優秀中華文化課程，另一方面鼓勵我國清華、北大等一流高校謀劃在全球的布局和布點，建立國際跨校聯盟，在共建共享中加強互聯網教育傳播中華文化的使命和擔當。這是互聯網信息時代我國政府和教育主管部門各級決策者、大學校長、教授、學生和廣大公眾應該有的文化自覺與時代擔當。

（三）促進互聯網教育產業和文化產業的共融共榮

在政策方面，可以在稅收方面和放權方面為互聯網教育公司提供產業層次、企業層次和文化項目層次的優惠政策。在產業層次，要鼓勵和推動文化產業的發展，尤其是推動互聯網與文化產業和教育產業的發展和融合。在企業層次，要實行鼓勵民間企業參與的政策，大力扶持市場反應快、機制靈活、適應力強的文化企業和中小教育機構。尤其是要鼓勵文化骨干企業家和一流高校的戰略投資者對我國文化的發展和傳播做出貢獻。在文化項目層次，要扶持和指導一批傳播中華文化的高質量互聯網教育產品項目。在互聯網教育的項目、產品的操作層面，促進互聯網教育產品和文化產品的融合，比如建立中華文化數字素材庫。中華文化源遠流長，底蘊深厚，文化資源特別豐富，以互聯網教育為載體，建設數字博物館、數字美術館、數字圖書館的學習平臺，一方面可以方便教育工作者擇取素材整合成新網絡在線課程；另一方面也可以讓更多的學習者能夠通過網絡學習平臺進行專題的文化學習。再次，要借用科技的力量讓中華文化的在互聯網教育中活起來。“數字故宮”、“數字敦煌”、“會說話”的《清明上河圖》等數字化產品都是將科技和文化相結合的典型案例，飽含科技元素的中華文化素材與互聯網教育整合后，能幫助學習者解決文化展品因為專業性太強而“看不懂”的問題。

（四）建立互聯網教育課程的傳播、評估和監管機制

教育管理部門可以考慮在適當的時候出臺相關規定，讓一批傳播我國先進文化的網絡課程作為我國重點大學在校學生的必修課，同時重點向國際一流大學推送，修完相關的中華文化課程可得到認可的學分。為保證教育和文化課程資源的質量，制定互聯網教育的文化資源和課程的標準體系。可以由教育聯合文化主管部門或是互聯網教育協會來成立認證機構，制定課程認證的標準，對重點推出的傳播中華文化的互聯網教育課程、教學質量、測驗考試的水平進行評估和認證。此外，還要保護中華文化數字化教育資源的版權。在我國互聯網的發展歷程中，版權問題一直是長期關注并需要解決的問題。我國的產權法還要加強對互聯網教育方面法律法規的完善，有效保護網絡教育文化資源開發者的權益。

（五）完善互聯網教育和文化傳播的保障機制

一是建設一支傳播中華文化的互聯網教育資源開發隊伍。推動互聯網教育傳播中華文化需要教育專家、文化名家、互聯網技術專家等多方面的人才。在設計和開發互聯網教育資源的時候，一個完整的互聯網教育文化資源開發團隊是非常復雜的，包括項目經理、講課教師、制作人、攝制團隊、后期制作、運營人員。整個制作流程包括：選題、知識點設計、拍宣傳片、集中攝制、后期制作、測試反饋、數據分析等復雜過程。因此，在人才隊伍的建設上，需要培養和配備一支由高層決策者、文化專家、教育專家、技術專家、管理精英、教師精英、學生精英等組成的研究和開發傳播中華文化的互聯網教育資源的綜合型隊伍。

二是推進中華文化數字化教育資源庫與學校教育的融合。利用互聯網教育探索語文、歷史等學科滲透文化和價值觀教育多學科融合的方式方法，挖掘各門課程蘊含的文化資源，增強文化傳播工作的針對性和實效性。尤其是加強對小學、中學、大學語文和課程歷史的網絡課程的整體設計和基本建設，豐富相關課程的互聯網教育資源建設。堅持傳播先進文化，選擇擁有內在文化魅力的主題，可以對傳統文化進行系統的梳理甄別，并與宣傳科學真理、傳播現代先進文化、倡導科學精神、塑造美好心靈、弘揚社會正氣結合起來，推陳出新。

三是設計傳播中華優秀文化的互聯網教育課程。互聯網教育通過網絡在線課程來實施、實現文化的傳承與傳播。開發和設計傳播先進文化的互聯網在線課程是推動我國文化傳播的重要途徑。文化課程可以設置引人深思的千古之謎和永恒話題，選擇文化名家來深入闡述，在學習過程中加強學習問題的導引，精心設計和營造師生對話的充滿文化品味的氛圍。比如，先可以通過視頻的方式，把孔子的《論語》從國家層面制定出形象與內容的標準，演出來給學生看，非常鮮活地“演”出中國文明史或者中國文學史，然后讓學生對《論語》的精神內涵進行概括，再提出思考問題：儒家文化為什么能在中華文化中占有那么重要的地位？對很多實際問題有哪些啟發？學生再來讀《論語》和思考問題就會更好理解了。在開發和設計互聯網課程的時候要注重文化內涵和價值觀的傳播影響。